摘要：高中阶段的学生已经具备一定的学习方法和学习经验，对化学这门学科也有了基础的了解。在任务重、课时紧的情况下，学生自主学习化学是一个良好的解决问题的办法。学生自主学习不等于单打独斗地学习，学生可以运用多种学习工具，积极与老师和同学交流。教师在学生自主学习中主要扮演导向和监督的角色。
关键词：自主学习；高中化学
引言：高中化学的核心素养有“宏观辨识与微观探析”，“变化观念与平衡思想”，“证据推理与模型认知”，“科学探究与创新意识”，“科学精神与社会责任”这五个方面。而这些核心素养的实现的重要途径就是激发学生的自主学习能力。这些核心素养是后天习得的，学生的主观能动性和教师的化学知识教学共同决定了核心素养的培养是否成功。并且高中生不同于初中生，高中生的逻辑思维能力、抽象思维能力都有了一定的基础，这为他们进行自主学习打下了良好的基础。
一、自主学习
让学生们自主学习从1950年起就成为了研究热点之一，各国学者对于自主学习均有自己的理论和方法。自主学习简单来说就是发挥学生的主观能动性，通过学生自己的努力，实现自己的学习目标的过程。
美国学者齐默曼认为自主学习主要有三个特征：①注重对动机、元认知以及行为等方面策略调整的运用②注重将自主学习定义为循环反复以及反馈的过程,使自主学习的人可以管理自己的学习上面的方法和策略的结果,而且能够以此作为依据调整学习的方式和方法③注重使自主学习者能够意识到学习的最佳时机以及方法,或者能够进行恰当的反应。也就是说，学生的自主学习需要有学习目标、学习方法和学习反思这三个方面。
自主学习要求学生运用自己的化学思维来发现问题、解决问题，并在此过程中掌握基础的化学知识，形成自己的化学学习方法。学生是自主学习的主体，但这并不意味着教师就完全与学生自主学习无关。事实上，教师在学生的自主学习中起着至关重要的导向作用。只有按照老师指出的正确方向去学习，学生才能够快速明确重难点知识。
二、高中化学自主学习面临的问题
自主学习对于学生的素质有一定的要求：学生需要有探索欲、求知精神、质疑精神，需要有毅力、耐心，需要思维灵活、敢于挑战。但这些素质并不是每一个学生都具备的，所以学生自主学习中就面临着诸多问题。
（一）学生没有适当的学习目标和学习规划
目标和计划是通往成功路上的必备因素。在自主学习中，目标和计划的就显得更为重要。指定合理的目标和学习规划是自主学习的第一步，如果没有目标和规划，自主学习就像是在黑夜里走路，看不到未来也不知道应该去往何方。而制定过高的目标是好高骛远，制定较低的目标则毫无意义。没有目标和规划，或者没有合适的目标和规划，归根到底是因为学生害怕自我认知或者自我认知不清晰。
（二）学生缺少自学兴趣，缺乏控制力和良好的学习习惯
多年的应试教育会让学生产生倦怠感，知识和考试直接挂钩导致学生们的求知欲急速降低，所以学生很难提起自学的兴趣。而快速兴起的网络技术有着学生们难以抵挡的诱惑力，学生们难以在游戏、小说面前自律。
学习习惯不是一朝一夕养成的，部分学生在小学、初中时期没有养成良好的学习习惯，到了高中很有可能不适应自主学习的模式。
三、发挥自主学习在高中化学学习中作用的途径
（一）教师层面
自主学习并不等同于脱离课堂和老师的学习。学生自主学习和教师课堂讲授是相辅相成、缺一不可的。教师需要在学生自主学习的过程中发挥导向作用，激发学生自学兴趣，引导学生正确自学。
首先，教师应当预留出足够的时间给学生自主学习。这些时间既有课内的，也有课外的。在课内，教师应当做好教学设计，在课堂中多提问，设置小组讨论学习环节，促进学生自主学习。在课外，教师应当适当地减少作业量，让学生有更加充足的时间自主预习、复习并根据自身情况选择练习题。
其次，教师应当监督学生的自主学习。大部分学生都缺乏自制力，很有可能把老师预留的自主学习时间用来休闲娱乐。为保证自主学习时间的有效性，教师应当定期抽查学生的化学书、化学笔记本、化学练习册等，定期进行化学小测验，督促学生主动学习化学。
第三，教师应当合理运用实验。实验是化学知识的来源和基础。教师讲授实验时要注意方法和节奏，创造人人参与的实验环境，从而达到激发学生自主学习兴趣的目的。教师可以选取趣味度比较高的实验进行演示，甚至可以借助多媒体，把一些高难度的实验展示给学生们看，让学生们领略化学学习的乐趣。
（二）学生层面
学生是自主学习的主体，学生首先要做好化学自学的心理准备。高中化学具有一定难度，部分学生会对学化学产生抗拒心理。并且大部分学生都已经习惯了“填鸭式”教育，很难适应自主学习的模式。所以，在自主学习开始前，学生要做好主要靠自己的心理准备。
工欲善其事，必先利其器。好的学习工具也可以为自主学习助一臂之力。思维导图就是一个很好的自主学习工具，它可以将繁杂的化学知识整理到一个平面上，帮助学生理解记忆。康奈尔笔记法也是方便好用的小工具。笔记做得越好，说明学生的自主学习的效果越好。康奈尔笔记法可以有效解决笔记混乱的问题。
学生自主学习并不等同于学习过程中一直只依靠学生个人的能力进行学习。自主学习可以是小组互助式的自主学习，互助小组可以提出化学问题互相讨论。并且互助小组的形式可以让学生思维之间进行碰撞，从而促进学生们的化学思维的发展。学生在化学自学过程中遇到难以解决的问题一定要及时求助于老师和同学，一个人钻牛角尖只会浪费时间，降低自主学习的效率。学生也可以邀请家长、其他同学对自己的化学自学进行监督，从而保证自主学习的完成度。
总结：教学的最高境界就是教学相辅。教师要教得好，学生要学得好。学生自主学习就是教学里面的重要一环。自主学习有利于培养学生独立思考的能力，能够让学生的毅力、耐心都得到提升。学生在化学学科的自主学习也有助于带动其他学科的自主学习。自主学习一直是教育界的热点话题，如何最大限度地发挥自主学习在高中化学学习中的作用还需要学生和教师在实践中落实和改进以上所提到的方法。
【参考文献】
[1]翟玉凤.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].吉林广播电视大学学报,2014(10):23-24.
[2]赵琼.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[D].华中师范大学,2011.