摘要：作为一门十分有趣的自然学科，化学教育需要以生活为切入点，让学生形成熟悉感、适应感，拉近学生和知识的距离，让学生在学习中对知识建立深刻认知与联系。学科教育的本质就是核心素养，这是当代教育的追求与关键方向。化学教育和实验关系密切，大多数化学知识都可以用化学实验进行展示。所以需要以核心素养为切入点，分析高中化学实验思路，优化教学过程，提高教育效果。
关键词：学科教育；核心素养；高中化学；实验教学
前言：面对课改的持续性推进，教师需要立足核心素养要求展开教学。让学生在学习过程中，形成适应社会的品格与能力。以广义角度来看，所谓的核心素养包含的内容十分广泛，包括技能、价值观、知识与态度。化学核心素养教育说的是：“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”总共五个内容。教学中，一定要明确核心素养方向和追求。在实践中助力学生健康成长、积极成长，提高学生品质与能力。
一、现阶段高中化学在实验教学中暴露的问题
当前很多学生学习化学知识的过程中或多或少都有暴露很多问题。例如部分教师课堂上显然对于化学实验没有表现出足够的重视。很多教师的思路仍旧是应试教育理念。化学这门学科本身的课时比较少，但是内容相对复杂。所以很多教师会绞尽脑汁的利用一切时间讲解理论性内容，让学生自己消化知识，这一过程的牺牲品就是实验课堂时间。虽然这种方法保障了教学进度，但是死记硬背的知识并不能化成学生的能力[1]。这种方法会限制学生的头脑与思维，无法发展学生的核心品质。很多学生不会操作实验，高中化学与初中化学相比更加复杂与抽象。学生在高中化学课堂上，往往会因为自身能力缺陷，出现学习畏惧心理。学生无法静下心认真操作与听讲知识。一些学生认为，化学实验的重心是了解化学结果、化学步骤、化学原理，实验操作没有优先级与必要性。所以学生虽然了解理论，但是操作中却会手忙脚乱[2]。当前不少学校的化学课堂，在实验中形式主义非常明显。学生没有形成实验兴趣，无法提高学生的核心素养品质。
二、高中化学实验学生核心素养的培养策略
（一）基础知识渗透发展学生化学思维
化学实验中，为培养学生的核心素养，就需要做好基础知识教学。有了基础知识以后，学生才能够更深入的了解化学概念，形成深刻认知。平时的实验课堂上，教师可以将化学实验看作是帮助学生掌握基础知识的过程，让学生在这一过程中了解与掌握化学的本身价值，形成对其中化学思想的理解。
比如在《硫和氮的氧化物》这节知识点的教学中，有一个实验为在浓硫酸和木炭粉加热以后的实验产物。浓硫酸和木炭粉在加热以后有可能出现SO2和CO2。此时教师可以组织学生探究实验，让学生分析与研究该实验结果。实验中准备器材如图所示。
图1 实验器材
实验中为了助力学生对基础知识建立深刻印象，教师就可以提出这样的问题：同学们可以看到，A瓶溶液有褪色，但是C瓶却没有，这意味着什么，A瓶溶液作用是什么，C瓶溶液作用是什么。图2中加入什么液体，可以验证什么。教师需要用一系列问题引导学生，让学生对问题建立思考，形成反思认知[3]。此时学生就能够对知识建立更深刻的印象。教师要巧用问题引导，让学生能够深入探究、深入研究发散思维，提升学生核心品质。
（二）小组合作强化学生探究素质
对于大部分高中生来说，化学都是一门有不小难度的科目。教师在组织学生化学实验的时候，为了降低学生的理解难度、学习难度，实验是非常好的方法。实验可以让学生在集思广益中形成更全面的理解与认知。学生在集思广益中共同实验、共同实践，降低了实验难度。另外学生在合作实验的同时，能够形成探究意识、探究欲望，提升了学生核心素养、核心品质。
举例来说学习《开发利用金属矿物和海水资源》的时候，教师可以提问：如果有一天地球上淡水不足，那么我们应该用什么方法开发海水资源、净化海水资源。此时学生就会思考，学生联系到海水中存在高含量的氯化钠和各种微生物，设计了一个又一个过滤实验。学生思考用木炭加砂子吸附过滤掉海水中的杂质，用蒸馏的方法将高浓度盐水变成蒸馏水的方式。学生在组内积极思考，研究出了很多新颖的方法。最后教师统一评价并提供建议，让学生能够在独立探究、小组合作中形成多元思考能力，激发学生的创新精神、探究意识。
（三）关注以外举一反三
化学实验虽然在教师的关注下保障了安全，但还是会发生一些突发事件。比如在学习电方面的知识点时，就容易出现意外事故。要强调的是，化学教育的本质与初衷是让学生能够在生活中使用化学知识解决生活问题。所以教师不要局限教育内容，突发事件是很好的教学材料和素材。教师要做好启发，让学生在举一反三中形成更多元的认知与理解。让学生结合现实案例明白知识的使用思路、使用奥秘。在创新的教学方法和实验模式配合下，提高学生的实验能力，知识理解能力。
结语：为了在实验过程中发展学生核心品质、核心素养，教师教学的关键点在于明确实验教育要求和问题。教师需要采取行之有效的教学手段、问题解决方法。比如做好基础知识渗透与巩固，发展学生的化学思维。依靠小组合作手段培养学生探究意识、综合能力，这样学生才能够形成核心素养品质，这对学生今后的发展与成长来说具有现实性教育意义，需多加注意。
参考文献：
[1]张宏志.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].才智,2020(18):69.
[2]胡聪敏.趣味实验在高中化学实验教学中的应用研究[J].才智,2020(18):193.
[3]丁晓庆.解决实验中的问题 实现化学知识的深度学习[J].中学理科园地,2020,16(03):56+59.