摘要：初中数学课堂教学工作的开展，要注重立足于师生之间的互动和交流，从而使教师对学生的学习情况做好有效把握，针对于学生学习中存在的问题和不足，做好针对性的改善，以提升初中数学课堂教学效果及教学质量。本文探讨了师生互动交流在初中数学教学中的应用，通过有效地开展师生互动交流，使初中数学教学效果及教学质量得到有效地提升。
关键词：初中数学；师生互动；教学质量
前言：在素质教育改革背景环境下，初中数学教学工作开展，要注重把握课堂教学质量，引导初中生对数学知识点进行深入地学习及思考。通过把握师生之间的互动和交流，加强教师和学生之间的联系，从而提升教学的针对性和有效性，进一步提升初中数学课堂教学效果及教学质量。同时，加强师生互动交流，立足于学生的学情，对课堂教学工作进行有效改善， 引导初中生对数学知识点进行有效地学习及理解，使数学课堂教学更加有效。
一、构建和谐师生关系，注重师生之间平等交流
新的教育教学形势下，师生之间平等交流互动，能够有效地拉近教师和学生之间的距离，激发学生的学习热情，对数学知识点进行有效地学习及思考，使初中数学课堂教学工作得到有效地开展。相对于传统应试教育而言，构建和谐的师生关系，能够使学生更好地接受教师，使学生主动地和教师进行沟通交流，改变以往灌输式的教学模式，引导初中生能够积极、主动地参与到课堂学习当中，进一步提升初中数学教学质量[1]。
例如，在开展初中数学三角函数知识教学时，通过构建和谐的师生关系，促进师生之间平等交流，激发学生与教师沟通交流的主动性。在知识学习中，教师通过有效地引导，学生对三角函数知识进行学习，并在课堂上进行反馈，对教师提出的问题进行回答，实现师生良好的互动和交流。这样一来，教师能够对学生的学习及理解情况做好把握，对学生学习中存在的问题进行有效改进，突出教学的针对性，使数学课堂教学更加有效。通过构建和谐师生关系，能够为学生学习三角函数知识营造一个良好的课堂学习氛围。这样一来，在平等的交流中，有效地调动学生学习三角函数知识的积极性和主动性，使初中生更好地参与到课堂探究学习当中，有效地提升数学课堂教学效果。借助于和谐师生关系，激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性，对初中数学知识进行深入地学习及思考，促进数学知识的内化，进一步培养学生学习能力[2。
二、突出因材施教，提升数学教学质量
因材施教注重对学生的个体差异进行把握，提升课堂教学的针对性，引导初中生对数学知识点进行有效地学习及理解，进一步培养初中生数学学习能力和数学核心素养，以更好地促进初中生的成长及发展。初中数学课堂教学中，因材施教，要求教师对学生的实际情况做好把握，对学生个体差异做好把握，有效地分析学情，对学生学习中存在的困难及问题进行针对性的解决。初中数学课堂教学中利用因材施教的教学模式，关键点在于深入地了解学生的学习情况，把握学生的学习兴趣，做好针对性的教学引导[3。
例如，在数学课堂教学中，由于学生个体差异存在一定的差异性。
教师在课堂教学中，如果采取统一的标准，可能导致一些学习基础差、学习兴趣不高的学生出现“掉队”的情况，不能够对数学知识进行有效地学习及理解。针对于这一情况，在教学中，教师要对学生的个体差异做好把握，做好针对性的教学引导。如在开展一元二次函数教学过程中，一些学生理解能力较强，能够对一元二次方程内容进行更好地理解，并且对一元二次函数的习题进行有效解答。但是一些基础较差的学生，难以对数学知识点进行学习及理解，这就导致学生之间存在差距。教师通过与学生进行沟通和交流，把握因材施教的教育理念，对学习基础差、底子薄弱的学生做好针对性的引导，以提升课堂教学的针对性和有效性，强化初中生对数学知识点进行深入地学习及理解，使课堂教学更加有效。
三、做好学生的教学引导，强化知识理解
师生互动交流模式下开展初中数学教学，教师要积极与学生进行沟通和交流，对数学知识点进行有效地教学引导，引导初中生对数学知识点更好地理解及掌握。在初中数学教学中，由于数学知识学习具有一定的难度，这导致一些初中生难以对数学知识进行自学，需要教师的有效引导，才能够对数学知识点进行理解和掌握[4。针对于这一情况，教师在开展数学教学中，要注重对数学教学的关键点做好把握，并积极抓住引导的时机，从而对数学教学资源进行有效地利用，指引学生对数学知识点进行深入地探究及思考，促进数学知识点的内化，使数学课堂教学更加有效。
例如，在数学教学中对学生进行教学引导，教师要注重立足于宏观角度，对数学课堂教学工作进行有效地调控，指引初中生把握数学知识学习的重点和难点，以此为切入，做好课堂教学引导，更加有效地提升教学效果及教学质量。在教学引导中，教师要帮助初中生树立正确的学习理念，指引初中生对数学知识进行合作探究，集思广益，从而有效地攻克数学重难点知识，提升初中生数学思维能力，使数学课堂教学更加有效。如在学习等腰三角形对称概念知识的时候，教师注重联系初中生已有的知识结构体系，引导学生从对称思想这一视角入手，使学生学会利用对称思想进行观察和思考，体会数学的对称美，以强化学生对数学知识点的理解及掌握，使数学课堂教学更加有效[5。
结束语：总之，在新的教育教学形势下，初中数学教学工作的开展，要注重把握师生之间的互动及交流，加强师生之间的联系，从而使教师对学生的学习情况做好有效地把握，对课堂教学中存在的问题及不足进行针对性的改善，进一步提升初中数学教学效果及教学质量，引导初中生对数学知识点进行有效地学习及理解。加强师生互动交流，构建平等、和谐的师生关系，充分地调动初中生学习的积极性和主动性，使初中数学课堂教学更加有效，进一步培养初中生自主学习能力及自主探究能力，有效地培养初中生数学核心素养。
参考文献：
[1]杨晓平.浅论初中数学的引导教学[J].科学咨询(教育科研),2019(12):244.
[2]胡静.学生交流互动领域数学素养提升的路径——摭谈初中数学讲评课[J].数学教学通讯,2019(23):23-24+27.
[3]孙业英.刍议打造初中数学高效课堂的现实路径[J].中国校外教育,2019(21):145.
[4]秦蕊蕊.提高初中数学课堂教学有效性的思考[J].中国新通信,2018,20(09):208.
[5]孙光友.素质教育背景下初中数学教学的新模式构建[J].读与写(教育教学刊),2012,9(05):128.