摘要：在当前小学数学教育工作中，我们必须重视对学生数学基本思维能力的培养，而不是仅仅局限在分数的高低上，为了能够更好地培养学生的数学核心素养和思维能力，教师应该对教学模式和教学方法进行改进和创新。基于此，本文主要探讨了小学数学教学中学生创新思维的培养策略。
关键词：小学数学；数学思维；培养策略
引言
小学生数学思维能力的发掘和巩固提升是一个循序渐进的过程，任课教师需要科学的设计教学内容，不断优化教学手段，且任课教师应与时俱进，学习先进教学理念与思想，充分实施以学生思维能力发展为走向的课堂教学，才能达到培养和提高学生思维能力的目标。
1培养创新思维的必要性
当前的小学教学方法主要还是传统的教育，教师是课堂的主体，学生只能听教师传授的知识。部分教师对学生的接受能力不管不顾，只为达到自己的讲课目标，学生学不会，也不敢提出问题，做了大量的笔记，仍然难以提高学习成绩，这就严重降低了学生学习的乐趣。另外，课堂所学习的解题方法过于单一，只为应付最终的考试，学生提出自己的解题方法不受重视，部分学生不敢表达自己的见解。这些行为都不利于学生创新思维的培养，教师要让学生成为课堂的主体，把知识教给学生，答疑解惑，重视培养学生多方面的能力，引导学生创新思维的养成[1]。
2当前小学数学教学存在的问题
2.1学生创新能力培养趋于表面
新课程标准中明确提出“学生通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”由于受到应试教育理念的束缚，大部分教师习惯用形式化教学方式进行学生的逻辑思维创新培养，但是却忽略了培养学生的创新意识。学生在学习过程中存在各式各样的模糊问题，对自己的直觉思维产生怀疑。但是从实际角度分析，只有逻辑思维与直觉思维进行巧妙融合，才能够进一步增强学生的创造力。
2.2忽略培养学生空间想象能力
培养学生的空间想象能力，是学生建立对在客观事物接触上的、对空间和平面关系的理解和掌握，但是要想训练学生的空间创造想象能力，必须要增强学生的空间形式创造性思维，这对于学生而言是比较困难的。如果学生在想象过程中不依靠模型，只是凭借脑海中的空间形式分析加工，产生出来的新空间形状是模糊的，学生在日后的学习过程中也会存在各式各样的困难[2]。
2.3教学方法过于单一，缺少创新意识
在实际的教学工作中，许多教师习惯于秉承传统的数学教学方法，不敢去创新。虽然课程改革工作已经推展开来，但是许多在课改前就任职的教师仍然墨守成规，不愿意费点儿力气去创新，教学工作的开展越来越缺少新意，学生也难以体会到数学学习的兴趣，丧失数学学习的积极主动性。
3小学数学教学中学生创新思维的培养对策
3.1创新教学观念
教师是人类灵魂的工程师，是学生人生路上的领航人。
教师的品德素质、教学行为对学生三观的养成、思维的培养至关重要。教师要通过不断的学习来提高自己的专业素养，了解更多新的教育思想，并不断改进自己的教育行为。另外，还可以不定期与同行进行交流和沟通，借鉴别人好的教学方法。在实际的教学中，教师要让学生成为课堂的主体，在传授知识的同时，还要认真为学生答疑解惑，尊重学生之间的差异，不歧视、不忽视理解能力较差、接受较慢的学生。引导学生通过自己的思考和努力来解决问题、学会知识，要鼓励学生发表不同的见解，让欢乐充满课堂，让学生热爱学习。
3.2提倡交流互动。
新课改以来，社会各界更加关注学生的全方面发展。数学学科知识体系复杂，内容灵活性强且易拓展，可以有效开拓学生智力。但是数学学习并非简单，它需要学生具有敏锐的思维能力和观察能力，通过教师的科学辅导，学生思维能力能够得到发展，小学数学教师应善于挖掘和开发学生的数学思维能力。在小学数学教学中还应当加强老师与老师、老师与学生、学生与学生之间的交流互动，教育部门为教师提供学习机会，方便带回先进教学思想，为学生创造思维场景，让学生思维在不断的碰撞中滋生新的萌芽，以至于茁壮成长，收获更多的学习能力。
3.3激发学生探究兴趣，增强学生创新能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想有效提高小学数学教学效率，培养学生的创新思维，教师首先要将课堂主动权交还给学生，使学生认识到自己才是课堂的主人翁，能够根据自己的兴趣爱好有针对性地进行知识探索。这就需要教师发挥自身的引导以及课堂活动的组织功能，鼓励学生积极踊跃的思考。教师可以将全班学生划分成不同的学习小组，鼓励学生大胆畅所欲言，同时要鼓励学生自主质疑，大胆发表想法和意见，敢于提出问题。对于提出问题的学生，教师必须要进行及时的表扬和鼓励。如果学生提出的问题不符合实际情况，教师切记不要进行批评或者训斥，应当从侧面引导学生分析问题，使学生充分认识到自己的错误，从而调整思维方向，更好地进行思考和探索。对于回答准确的学生，教师要进行及时的表扬和鼓励，使学生感受到提问的自主性和趣味性，从而培养学生养成良好的质疑探索习惯[3]。
3.4发展求异思维，提升创新能力
求异思维对于小学生创新能力培养有着重要的影响。对同一问题的分析，教师应注重采用不同的方法，对问题进行多角度、多方面、多层次的分析，使学生不限制于既定方式，以发散学生的思维，培养学生的创新能力。求异思维与小学数学课堂教学工作的结合，既要注重把握小学生的身心发展特点，关注小学生的个体差异，使每一个小学生都能够积极、主动地参与到课堂知识学习中，又要让学生对数学问题展开深入的思考和探究，以提升小学数学课堂教学效果和教学质量。在数学课堂上，教师要对学生进行鼓励，使小学生能够在数学知识学习过程中大胆地猜想，能够有所发现、有所创新。
结束语
随着新课标的不断改革和推进，在小学数学教学中教师要重视对教学模式的创新和完善。由于小学生年龄较小，他们在学习数学时对于数学知识掌握不够完善，所以教师要积极地创新教学理念，利用创新性的教学思维培养小学生的创新意识，使学生能够自主的探索和思考。
参考文献
[1]李金桃.试论小学数学教学中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2018（9）.
[2]廖红霞.浅谈如何进行小学数学思维和素养的培养[J].未来英才,2015(20).