每个班级普遍存在着这样的问题,要怎样转化数学“学困生”，让他们能主动地去学习，是我们广大教师研究的重要课题。首先要关爱“学困生”，深入的了解“学困生”形成的原因所在，针对不同类型的学生，因材施教，与他们多沟通交流，用“爱”教育感化他们，让他们感觉到老师是时刻关心他的。
在教学中，我们应该怎样关爱“学困生”，课堂上充分发挥学生的主体作用，真正的学好数学、用好数学、爱上数学，帮助他们提高数学学习成绩，使每个学生都学有所得，现将数学“学困生”转化的方法总结如下:
一、付出爱心，弄清学困原因。
数学学困生形成的原因多种多样，除了家庭因素外，重点是孩子自身原因。这些孩子有的是因为父母离异或父母外出务工，由老人看管的留守儿童，还有个别的同学基础差，但唯一的共同点是都受到歧视。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”，爱心是当一名合格老师的基本条件，对学困生也充满爱心的老师才是一名真正的好老师，只有对学生充满爱心，悄悄地用爱滋润着孩子们的心田，积极自愿地去辅导他们的功课，平时多跟他们谈心，才有希望把学困生转化为优秀生。
如我班的男孩李xx，父母外出务工，爷爷、奶奶照顾他。平时学习基础差，没有家长管理学习，顽皮好动，上课不认真听讲，不按时完成作业，在小组学习中由于基础差，同学们辅导他的时候特别费劲，久而久之，同学们看到他都避之不及，很排斥他，课间活动也不爱跟他玩儿。看到他失落的神情，我感同心受！通过细致的观察，发现他并不笨，只是懒，好动贪玩。于是，我特地在放学的时候，单独找他谈心，帮助他分析学习差的原因，课余时间耐心地辅导他。对于他的进步和好学，多次在课堂中表扬他。渐渐地，他听课开始专心了，作业也能按时完成了，他的脸上多了自信的笑容，成绩也渐渐提高起来。
二、因材施教，激发学生学习兴趣。
我们常常会发现平时不爱学习、沉闷的学生，一到做游戏或听故事时，那神情专注劲儿就不用说了，他们也会十分高兴。因此，我在平时教学中精心设计教学过程，充分集中学生的注意力。以此来激发数学“学困生”浓厚的学习兴趣。例如：我在教学“加减混合”运算这部分知识时，我利用多媒体播放《丑小鸭》片段，看到一只“小鸭子”在小时候因为丑处处被其他动物欺负，后来经过自己顽强的努力终于变成了美丽的白天鹅。课堂上以生动、风趣的语言激发学生主动探究的欲望，就连“学困生”也积极地投入到新知的探究中。使他们把学习当成一种乐趣，使学生主动参与到教学当中。
在创设的美好情境中，能吸引学困生的注意力，还能使他们积极主动的参与到教学当中，同时也激发了学困生浓厚的学习兴趣，给他们创造展示自我的机会。
三、寻找闪光点，鼓励自信。
学困生特别需要老师的鼓励和表扬，对他们要平等相待，及时发现他们的闪光点，及时的进行表扬鼓励，我班有一名男生，各门功课都较差，尤其数学成绩特别差，上课不听讲，作业不做，整天无所事事。
但他特别喜欢体育，赛跑是他的强项，在学校组织的“六一”活动中表现出色，为班级夺得冠军立下了汗马功劳，同学们都以他为荣，他本人也很自豪。找到了他的闪光点，我趁此机会找他谈话，用赏识激励策略跟他说：“赛场上的你那么敏捷、灵活，说明你是个聪明机灵的好孩子。老师相信，只要你端正学习态度，认真学习，你的数学成绩也一定会很优秀的!试试看，好吗？”渐渐地，他听课专心了，作业也能按时完成了。这其中，他也有“旧病复发”的时候，我就及时找他谈心，他感受到了老师对他的重视，思想转变了，学习也认真起来了，经常向老师和同学们请教，期末测试，他的数学成绩竟然考了92分，这是从来没有的现象，他非常高兴，自信心更足了。就这样，经常抓、反复抓，慢慢地，他步入了正轨，融入了班集体，成绩也在稳步提高。
四、重视互动，集体力量大。
在教学中，教师要让学生主动参与到学习当中。给学生创造机会，让学困生主动上台，真正参与学习，投入到课堂学习中，长此以往，就会使学生产生一种积极向上的动力。例如我在教学“三角形的面积计算”时每个同学都准备了几张平行四边形和长方形纸卡，通过剪一剪、拼一拼、议一议等活动，推算出三角形面积公式，让学生在与学习小组的合作中，体会到成功的喜悦。教师放手让学生自主探究尝试、自己发现、自己总结，不仅让学生掌握方法，而且培养了他们的多种能力和意识。
此外，我们都知道集体的力量大。每个班有每个班的班风，好的班风会带动更多的学生学习。多数学生的专心听讲，积极举手，认真书写，细心做题，都会带动很多的学生形成好习惯。只有处于和别人经常比学习，比进步的环境氛围中，才会激励更多的学生奋发图强。在课堂上，比比谁的发言多，谁的方法多，谁的书写认真，谁的作业正确率高，谁的成绩有进步，谁乐意帮助别人……学会同学之间互相学习，互相进步。特别是班干部和学习优秀的学生，课下我发动了帮扶活动，以优生带动差生，实行“一帮一”的课外辅导，给予学困生充分的帮助。为了更好地提高辅导员同学的积极性，我也进行评比活动，比比看谁帮扶的效果显著，评选优秀辅导员。通过帮扶活动使我们整个班形成了一个互帮互助的学习氛围，大大地提高了学困生的成绩，增强了他们的学习信心，激发了学困生的学习兴趣。
五、家校联系、携手转化。
家庭是学生健康成长的主要环境，良好的家庭教育有助于孩子形成良好的品质和行为习惯。学生的成长，离不开学校教育，同时也离不开家庭教育，教育是双项的。家校沟通是班主任管理的一项重要工作，我在与学生家长充分利用微信，班级群，校讯通短信平台等进行沟通，让学生家长能第一时间了解孩子在学校的表现。经过和家长沟通，全面了解“学困生”在家的学习态度、行为习惯，及时掌握他们校内外的表现，同时教师做好家长的思想工作，指导教育孩子的方法，互相配合，发挥家庭教育的作用，共同管理，积极引导，帮助“学困生”走出困境。
转化学困生是一项长期工作，对于“学困生”，教师一定要有爱心、耐心和决心，全力以赴的对他们进行辅导，不让任何一个学生掉队是教师应尽的义务和责任。因此，在今后的教学中，我将会不断地进行探索研究，让更多的数学“学困生”转化。