摘要：随着新教改的深入进行，趣味教学在小学数学课程得到学校和教师越来越高的重视。数学学习的入门时期在小学低年级，这个阶段是教师培养学生数学兴趣，发散学生数学思维的最佳时期。数学教师应在课堂教学中融入趣味性因素，激发学生对数学学习的热情，提升课堂教学质量。
关键词：趣味教学；小学数学；策略
数学是一门极其重要的基础课，一直延伸到今后更高层次的工作、学习及生活。小学时期是培养学生养成良好数学思维和奠定坚实数学基础最佳时期。数学教师要时刻关注小学生的身心发展状况，这是因为小学生正处于好玩好动的年级，难以集中注意力，需要借助趣味性教学激起学生对数学学习的热情，提升教学效果，为学生养成良好的学习习惯。
一、趣味教学的内涵
趣味性教学具体来说就是在教学期间教师要首先转变教学理念，在教学的过程中通过发散思维、积极创新等方式为学生提供更具趣味性的教学环境，让学生认识到学习的乐趣，从而积极投入到学习过程中。趣味性教学一来可以使课堂教学氛围更加活跃，二来也能够让学生更加深入地学习知识。具体来说，在活跃课堂氛围方面，一直以来，小学数学课堂教学多是教师照本宣科地为学生灌输专业知识，学生需要做的就是听教师讲知识理念并做笔记，可能很多知识内容学生并不能很好地理解，这种教学方式存在诸多弊端，学生在这种教学活动中容易产生厌倦学习的心理，更谈不上感受到学习的趣味性。将趣味性教学引入到小学数学课堂教学中后，对事物充满好奇心、活泼好动的小学生将会非常喜欢这种学习方式，从而在产生兴趣的前提下积极投入到学习过程中去，这种情况下，学生对数学学习也将产生新的看法，从而改观对数学学习的态度，在今后的学习中能够全身心投入、认真对待，这样不仅可以促进学生学习效率的提高，还能够让学生的知识积累更加丰富。
二、小学数学课堂开展趣味性教学的策略
1.在课堂教学中让学生感受数学学习的趣味性
在小学数学课堂教学中，教师除了要向学生传递数学知识，让学生认识数学学科的内涵之外，还需要让学生掌握科学、合理的学习方法，形成基本的数学学科思维，帮助学生培养好的学习习惯。在小学阶段的学习中，观察能力极为重要，在学习期间，学生只有具有较强的观察能力才可以在学习期间细心观察，看到表面事物之下的本质内涵，从而对数学规律有一定的认识和理解，最终牢固掌握数学知识。在数学教学中，师生之间的互动非常重要，通过合理、有趣的互动和引导，可以以更加灵活的方式来帮助学生解决学习期间遇到的问题。在课堂教学中，教师还需要对学生的学习状态予以充分观察，随时把握学生的学习想法，以保证学生充分投入到课堂学习中，让学生充分感受课堂学习的魅力，使其改观对课堂学习的看法，更加愿意积极地参与学习。
2.通过实践活动让学生理解数学学习的趣味性
在小学数学教学中，实践活动的开展非常重要，因为数学知识生涩难懂，小学生一般想要正确理解是较为困难的。
对此，教师可结合一些信息化教学设备来带为学生创造实践机会。如果在教学期间仅是教师做主导来为学生讲解和呈现知识，学生不能充分参与其中，则课堂学习对学生的吸引力将大大降低，让他们感觉到自己更像是课堂的旁观者，这种状态下，学生学习的知识也比较浅显，无法真正理解知识的内涵。所以，教师应重视这一问题，在教学期间充分强调学生的主体地位，结合学生的实际情况设计各种有趣的实践操作环节，通过学生自己动手探索，来深刻认识和理解数学知识。在这种教学方式下，数学学习过程和之前死板、单一的状态产生明显对比，对比之下学生明显会更喜欢这种教学方式，从而能够积极参与课堂探索，充分投入，通过自己的努力来解决数学问题。
3.创新数学语言，提高数学课堂教学的吸引力
一直以来，在小学数学课堂教学中，教师的角色都是比较权威的，教师的语言表述方式、情绪传递都会影响到学生的课堂学习情绪，对此，教师可在转变教学方式的同时一定程度上改变教学中的语言表达方式，以更加轻松、有趣的语言表达来引发学生的关注，拉近和学生之间的距离，让学生对教师放下戒备，将教师真正当作学习上的朋友。在讲解数学知识点时，教师可适当引入一些名人典故和相关的数学小故事，通过小故事的点缀，让学生认识到数学学习生动有趣的一面，从而结合一些简单、移动的趣味知识来理解数学概念、定律等。事实上，想要实现这样的教学效果，教师私下也需要多加学习和积累，不断提高自身的专业水平、丰富自身的人生阅历和积累，练就能够随时引经据典的能力，从而在教学期间能够结合课堂知识内容进行灵活发挥，适当地引入相关的趣味性知识，让数学课堂教学灵活、生动起来。
4.建立平等的师生关系，强化学习体验的趣味性
在新课程改革的背景下，师生关系也是备受关注的问题，从教师的角度看，在新形势下如何建立平等、和谐的师生关系就成为需要着重思考的重要问题。在教学期间，教师应形成与学生平等交流的意识，不可再以居高临下的态度、命令式的口吻来进行教学。新时代之下，小学生都有非常鲜明的个性，他们对很多事物也有自己的认识和看法，教师一味地灌输可能会让学生对教师所讲的内容产生反感，所以，教师应注意交流方式，先与学生成为学习上的朋友，再以引导的方式了解学生的内心想法，明确学生学习中的困难之处，从而给予学生合理的指导和必要的帮助。
结语
综上可知，新时期以来，小学数学作为一门重要的基础性学科也引发了教育界的关注和重视。小学阶段的数学学习成效很大程度上决定了学生今后理科学习的质量，对此，教师应对小学生的数学教育工作提高重视，通过加强小学生的数学学习成效来帮助学生打好今后的学习基础。所以，在教学期间，教师可借助趣味性教学方式来对学生进行合理引导，让小学数学课堂焕发生机与活力，从而使学生能够积极参与到课堂学习中，在数学学习中充分发挥主观能动性，积极提高学习成效。
参考文献：
[1]王元婷.论小学数学趣味教学的质量提升策略[J].数学学习与研究，2019(11):44.
[2]陶妮.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].中国农村教育，2019(12):89.