【摘要】：笔者通过扎根农村小学留守儿童教育，观察到了教学过程中存在了诸多问题，其中以留守儿童的数学成绩薄弱最为突出。发现农村留守儿童的数学成绩之所以较为薄弱，是因为农村留守儿童缺乏课前预习、课后复习、及时完成作业等良好的学习习惯，而笔者通过研究发现，针对留守儿童开展习惯培养，多专注于引导良好的习惯养成，对于教育教学和农村留守儿童健康发展等，具有很强的操作性和现实意义。
【关键词】：留守儿童 数学习惯 农村小学 习惯培养
一、农村小学留守儿童学习习惯现状
在学生的日常学习中，习惯这个词细化在学习中氛围课前准备习惯、课堂听课习惯、课后复习习惯、书写作业习惯、课外阅读习惯、学习计划习惯、反思质疑习惯、合作探究习惯。在课堂习惯上，绝大多数低年级留守儿童没有进行课前预习，只有老师布置或是家长监督才会预习，而高年级留守儿童群体里，只有很小的一部分会经常预习，大部分学生经常连课上到哪里都云里雾里。另外一个重要因素就是自律性，留守儿童通常性格内向，羞于回答问题，这个特点容易导致其课堂上容易走神，需要教师进一步引导培养课堂习惯。在课后，留守儿童由于缺乏家长的监督和指导，容易书写作业时养成三心二意的坏习惯，甚至因此就松懈了，不完成作业。作业是在教学过程中最基本的复习和检验流程，这个都谈不上保证，课外阅读习惯的养成更是举步维艰。留守儿童在小学阶段，因为自身的局限性，制定学习计划、反思质疑和合作探究这三个更深层次，更需要外界因素引导的学习习惯更是无法养成，甚至无法入门，因此更应针对性的进行培养。
二、农村小学留守儿童学习习惯影响因素
1.自身因素
在我们的教育教学中，一直在强调学生的主体地位。授之以鱼，不如授之以渔。好的学习习惯无法养成，最重要的因素就是学生自身。留守儿童自身具有自制力不强，兴趣广泛，注意力容易分散等特点，所以在学习过程中，容易走马观花，三心二意。并且因为缺乏正确的思想引导，留守儿童中对学习不感兴趣的比例较大，兴趣是最好的老师，留守儿童缺乏兴趣这个动力，就难以主动的去学习，也就不可能通过行为的一次次加深，养成良好的学习习惯。
2.学校因素
一个学校的校风和学风对学生的影响是潜移默化的，首先在农村小学里，虽然近几年有国家的大力支持，但是大部分基础设施还是相对落后，学生很难受益于发达地区先进的教学设施，很难接触到外面先进的教学成果。其次农村教师缺乏，教师整体学历水平较低，教学水平参差不齐，有一些教师照本宣科，只会机械式教学，填鸭式教学。有一些教师在日常工作之余，还要兼顾家里的农活。都没有对留守儿童培养数学学习习惯的意识。同时由于身处的环境，没有培训的机遇，以及缺乏与优秀教师相互学习的机会。最后在农村小学里，学校没有条件和能力给学生提供学习环境的软实力。一下课，学校很少对学生的学习行为进行约束，制定培养学生学习习惯的制度。
3.家庭因素
留守儿童，顾名思义就是父母外出，亲子分离。留守儿童大多由爷爷奶奶外公外婆抚养。老人们只能保证留守儿童的日常生活以及安全问题。对于留守儿童的学习，老人们通常都是有心无力。第一缺乏文化，老人们的教育水平很低，很难检查作业，以及辅导功课。第二过分宠溺，缺少家长的权威。孩子不做作业，做错事，总是一昧的顺着孩子，没有能够严厉的教导孩子，规范孩子的行为，改正孩子的错误思想。第三对于孩子学习缺乏应有的重视，有轻微的读书无用论的思想。容易让孩子轻视学习，甚至产生厌学心理。
三、培养策略
1.建立互助小组
摆在农村留守儿童面前，最现实的问题就是缺乏陪伴和监督。所以笔者采用小组互助的模式对留守儿童的数学学习习惯进行培养，并将互助小组分为互助小组和课后互助小组。互助小组指的是，教师将根据学生自身的性格特征、学习成绩、学习习惯等因素分组，对小组成员进行分工指导，协助分工明确化。
下派课内学习任务，通过小组成员之间的互相约束，可以提升课堂氛围，创建良好的课堂环境。下派课外学习任务，课外教师无法顾及和难以监督的地方，就可以让小组成员学习时相互学习、相互评价、相互影响、相互监督，进而共同进步。
2.制定合理学习任务单
学习最忌像个没头苍蝇一样，没有计划，一昧的瞎忙只是东做一点西做一点。教师根据留守儿童的数学学习习惯现状以及结合最新的新课标要求，为留守儿童养成习惯做出科学的规划和合理的评价。通过学习互助小组的陪伴作用和约束作用，学生能够相互学习，互相监督。学习任务单采取循序渐进的制定方法。第一阶段主要培养一些简单的、容易完成的数学学习习惯，使留守儿童能通过一些努力得到成功的体验，如一回家就做作业、读书写字时坐姿标准、上课前能准备好课本、铅笔等课堂学习用品等。第二阶段在第一阶段的基础上，
更注重留守儿童数学学习习惯的主动性，进一步提高留守儿童的数学学习习惯，如做数学作业前主动复习巩固当天所学的知识、有目的阅读从留守儿童之家借的数学报刊等。第三阶段在第一阶段和第二阶段的基础上，进一步将良好的数学学习习惯内在化，真正地将良好数学学习习惯培养成留守儿童学习中的一种习惯。
3.树立学习榜样
学生的每一个进步都需要鼓励，进一步的放大，让学生拥有变得越来越好的自信和勇气。在培养学生数学学习习惯的过程中，教师要不断地鼓励学生，让做的优秀的学生勇敢、自信的站出来进行展示，既能够提高学生的自信心，改变留守儿童以往害羞的状态，又能够通过榜样的力量，让学生们从羡慕能够得到表扬，变成努力向优秀的学生看齐。小学生正视模仿能力最强的时候，通过树立学习榜样，能够在整个班级里刮起一股养成良好习惯的新班风。
习惯都是从小养起的。小学生正处于一个可塑性最强的阶段，只要教师能够发挥自己的教育教学水平，积极主动的改善小学生的学习状态，想方设法的改进课堂教学，提高课外教学的能力，就能够从根源做起，改善留守儿童的学习习惯。就能够让学生明白，学习不再是一件痛苦的事情，而是一个普普通通、简简单单和无比自然的生活的一部分。
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