摘要：小组合作的提出，能够在很大程度上解决当前小学数学课堂教学存在的若干问题，小组合作学习是以小组成绩为标准的，采用团队的方式学习，能够有效的激发学生学习的主体意识，极大程度上提升了学生的学习效率。本文中，笔者结合小学二年级数学教学实践，将分析数学课堂中小组合作学习模式的落实情况，并根据小组学习模式发展过程中存在的问题，提出一些解决建议，希望能够对小学数学教师开展教学活动有所增益。
关键词：小学数学；二年级；课堂教学；小组合作；教学质量
前言：
新课程改革背景环境下，在开展小学数学教学过程中，注重引导小学生对数学知识点进行深入地探究和思考，加强对数学理论知识点的理解，使数学课堂教学更加有效。小组合作学习模式是一种有效的教学方法，注重突出学生的主体地位，充分地发挥学生的主观能动性，引导学生对数学知识进行探究和思考，使课堂教学更加有效。通过小组合作学习的实施，能够对传统教学的弊端做好针对性的改善，更加有效地提升小学数学教学质量，培养学生自主学习能力，进一步提升学生的数学核心素养。
1.关于小组合作学习模式的概述
小组合作学习其实就是团队学习，即将班级学生进行分组，组员之间明确各自的分工，在教师布置学习任务之后，每个小组收集资料，整合资料，根据获取的信息，讨论教师安排的学习任务和提出的问题，每个小组在谈论完毕之后，需要由组员上台陈述谈论结果以及支撑结果的依据，教师还需要在活动结束之前，对每个小组进行点评，通过这种方式能够在极大程度提升教学的有效性。通过小组合作学习可以使成员之间获得成就感，还能进一步的、提高小组成员学习的积极性。
在教学实践中运用小组合作形式，能够使得小组成员可以共享信息，共享资源，通过利用教学动态因素开展互动活动，从而能够通过抑制性群体的方式学习知识，以团体为单位共同进步，从而提高全体学生学习能力和成绩。在采用小组合作学习中，需要重视评价这个环节，从而突出小组合作学习的教学优势，以一定的学习任务以及小组目标为依托进行小组活动的开展，从而提高学生的学习成绩，促进学生全面方面。
2.小学数学教学中开展合作学习存在的问题
在开展小学数学教学过程中，小组合作学习模式在课堂中得到了有效地应用，使小学生对数学知识点进行了有效地学习，有助于促进小学生的成长及发展。但是在小学二年级数学教学中，小组合作学习模式的应用仍然存在着一定的问题和不足，具体表现在以下几个方面：
2.1缺乏对分组情况的有效把握
在开展小学合作学习过程中，一些教师没有对学生的学习情况进行把握，导致小组划分存在着严重不均的情况。这一过程中，小组内学生的学习情况存在较大差异，有的小组内全部都是学习好的同学，有的小组内全是学习成绩较差的学生。学习成绩较差的学生对数学知识学习缺乏兴趣，数学探究学习能力较差，阻碍了合作学习工作的有效开展，制约了合作学习的效果及质量。
2.2教师缺乏有效的把控
小组合作学习模式应用与小学数学教学中，注重发挥学生的主观能动性，引导小学生对数学知识点进行深入地探究和思考，以提升小学数学课堂教学效果及教学质量。但是在教学中，一些教师没有对小组合作学习的开展情况做好有效把握，学生在合作学习中，漫无目的的闲聊，导致小组合作学习的目标未能够达到。同时，教师缺乏对课堂教学情况的把握，使小组合作学习的质量受到了不利的影响，不利于小学生对数学知识进行有效探究和思考。
2.3讨论问题选择不当
在小学数学教学中，小组合作学习模式应用，一些教师对于问题讨论缺乏有效地把握，导致问题的选择过易或是过难。如果选择的问题较为简单，学生一看就会，会缺失讨论兴趣，使合作学习难以发挥效果；如果选择的问题较难，可能给学生带来较大的心理负担，难以对问题进行思考分析，也不利于提升数学教学质量。如何对讨论问题进行合理的选择，对于数学课堂教学质量起到了重要的影响。
3.小学数学小组合作学习有效开展策略分析
在新的教育教学形势下，开展小学数学教学工作，要注重把握小组合作学习模式的应用方法，充分地发挥小组合作学习模式的功能及作用，引导小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，使课堂教学更加有效。关于小学数学小组合作学习模式的应用，具体可从以下几个方面进行把握：
3.1突出学生主体地位，科学、合理分组
小组合作学习方法在小学数学教学中的应用，首先要做好科学分组，把握学生个体差异性，使每一个小组的划分与实际学习需要保持一致性。这一过程中，教师要积极与学生进行沟通和交流，对学生的差异、个性进行把握，使每个小组的划分能够科学、合理。同时，注重把握小组划分的异质性和群体间的同质性，发挥学生个性特点，并保证小组合作的有效开展，使每一个学生都能够主动地参与到数学知识探究和学习中，对数学问题进行有效地思考，以提升课堂教学的针对性和有效性。在教学中，要注重让学生履行职责，使每一个学生尽到自己的义务。在教学中，注重激发小学生的学习欲望和学习兴趣，引导每一个小学生都能够就数学知识学习进行探究，加强对数学知识点的理解。
3.2加强小组合作学习管控
在小组合作学习过程中，要注重对学生的学习情况做好有效地把握，使合作学习的效果及质量得到更好地提升。在小组合作学习过程中，要注重引导每一个小学生参与到知识探究当中，充分地发挥学生的主观能动性，对重要的数学知识点进行思考。教师对小组合作学习的管控，可以根据学生的实际情况，对任务难度进行科学设计，既能够满足学生的学习需求，又能够激发学生的学习欲望，以提升小组合作学习的教学质量，引导小学生对数学相关知识点进行深入地探究和思考，发挥小组合作学习教学模式的实效性。
3.3突出小组合作学习的有效评价
小学数学小组合作学习模式的应用，要对课堂教学的情况做好把握，并对合作学习模式的应用效果进行科学、合理的评价，从而使小学生对数学知识进行有效地学习，并对合作学习中存在的不足进行针对性的改善。在教学评价工作开展时，注重结合学生自评、学生互评、教师总结性相结合的教学评价模式，对数学教学的实际情况进行探究和分析，把握小组合作学习应用的针对性，对问题的难度进行科学、有效地把握，激发学生探究欲望，能够对数学知识点进行深入地学习及思考，使课堂教学更加有效，进一步提升学生的自主学习能力和自主探究能力，强化对数学知识点的深入学习及思考，使课堂教学更加有效。
4.结束语
综上分析来看，在小学数学合作学习指导中，教师要立足于小学生的身心发展特点，突出学生的主体地位，并把握学生之间存在的差异性，使小学生对数学知识进行针对性的学习及思考。通过对学生实际情况进行把握，充分地发挥学生的主观能动性，引导学生有效地参与到小组合作学习中，对自己的观点和看法进行发表，以达到集思广益的教学目的，形成对数学知识的探究和分析，提升课堂教学效果，引导小学生对数学重点知识、难点知识更好地学习及理解，进一步培养小学生数学核心素养。
参考文献：
[1]吕三喜.小学数学小组合作学习存在的问题及对策探究[]]名师在线，2020(12):38-39.
[2]曹洋.借用小组合作学习模式打造小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2018（04）：119.
[3]袁春华.小组合作 共同进步——浅谈小学数学小组合作学习的问题与对策[J].名师在线，2018（13）：60-61.