摘要：在数学学习过程当中，比知识更重要的是学到数学做题的方法以及做题的技巧，而且比方法更重要的是你的数学思维数学方法。在小学数学教育教学过程当中数学知识是非常重要的，但是真正对学生以后学习生活和工作比较非常重要作用的，并且使学生能够健康可持续发展的，而是数学思想方法。而转化思想是数学思想当中非常重要的一部分在小学数学教育教学过程当中表现为将较难的知识进行不断的转化，转化成简单的知识，让学生能够进行不断的吸收，以及将新的知识进行转化成让学生可以接受的知识。所以在小学数学教育教学过程当中，教师应该恰当的结合教育教学内容慢慢的渗透给学生数学转化的思想培养，学生能够运用话思想去学习新知识，解决问题分析问题，以此提高数学学习成绩。
关键词：转化思想 数学教学 渗透 因材施教
引言：老师在对三年级数学进行教育教学过程当中，要对学生不断的渗透转化思想，只有这样才能够让学生明白，一道题可以有不同的解决方法以及多种解决方法。如果学生学会了转化思想就可以直接将难的题不断的进行转化，转化成较为简单的题目，然后进行思考学习，这样有助于学生对于数学学习兴趣不断提高，同时在一定程度上也能够使得学生的学习成绩快速提升，学生的转化思想不仅仅可以利用在数学科目当中，也可以利用在别的科目当中对学生人生的发展有着非常重要的作用，转化思想的培养以及运用就需要教师在平时的教育教学过程当中进行慢慢的渗透，不可急功近利，要进行循序渐进使得学生接受转化思想。
一·什么是转化思想
转化方法，就是在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化,进而得到解决的一种 方法.一般总是将复杂的问题通过变换转化为简单的问题，将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题，将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题.转化与化归思想在高考中占有十分重要的地位，数学问题的解决，总离不开转化与化归，如未知向已知的转化、新知识向旧知识的转化、复杂问题向简单问题的转化、不同数学问题之间的互相转化、实际问题向数学问题转化等.各种变换、具体解题方法都是转化的手段，转化的思想方法渗透到所有的数学教学内容和解题过程中。
二·解决问题中转化思想的运用
1、复杂问题简单化
比如教师在讲解下面这道题的时候画法为简的方法，让学生能够不断的将复杂的题目化为自己以前做过的题目，或者可以让学生独自思考的题目，有助于学生对于题目的掌握更加深刻，也有助于学生下面举例进行简单论证。
56个荔枝与48个杏子重量相等,每个杏子比荔枝重5克,问每个杏子重( )?每个荔枝重( )?有学生问到有没有别的题目，教师告诉学生没有别的题目，但是这就需要学生进行不断的思考，如果学生不能够进行独立思考，教师也要进行不断的引导学生教学生进行简化：店内有10个杏子与5个梨重量相等，每个梨子比杏子重点6克，问每个杏子几克?每个梨几克?
以后学生就能够轻松的听懂题目，列出以下数值，使得学生能够在学习新题型的时候不断的学习，以前的题型做到不断的温，故复习使学生的知识掌握的更加扎实，5*6=30 30/5=6 2*6=12
类似于48*5=240 240/8=3 030+5=35
教师应该对学生进行不断的引导，让学生明白，遇到类似的题目就要不断的进行转化，以及像所学过的知识进行靠拢，这样就能够将不熟悉的知识转化为熟悉的知识学生做起起来就比较轻松，而且正确率非常高。
2、“问题情景”向“数学问题”转化
通常小学生的数学题目是比较接近于情景化的，而且情景化呈现的方式是比较多种多样的，有的是以情景图的方式进行不断的，看一些有的则是利用成文字的形式对学生进行题目的呈现，学生还是对数字和图文结合比较感兴趣。通过研究以及调查我们发现小学生的数学题目大部分还是以图文结合的方式，肯定得有的信息是直接告诉学生，所有的信息是隐藏在背景图当中的，这些都需要教师带领学生不断地进行分析，进行观察才能让学生充分的认识到问题情景的数学问题到底是什么，比如图文中呈现每次可以运走12箱，每箱24瓶三次恰好用完这些矿泉水一共有多少瓶？
要解决这个问题，除了文字显示的数量信息以外，在一定程度上还要让学生学会观察图片，从图片中提取每箱24频道数字进行，只有这样才能够让学生充分的实现从问题情景然后数学问题转换的情况。
转化思想渗透在小学数学各册教材当中，教师只有深入的分析教材以及对教材进行不断的研究，只有这样才能够觉得自己课堂效率不断提高，使得学生的数学成绩不断提升，为学生未来的发展打下坚实的基础。
总结：学生学习数学过程当中这是要积极的引导学生掌握数学做题的技巧，让学生的科学思维能力不断的进行开发拓展，同时对于数学思维方式也要慢慢的对学生进行引导，以及培养让学生能够自主的进行转化，同时能够在学习过程当中遇到难题目转化成简单的题目进行学习，数学思想在一定程度上对学生数学能力的培养有着非常重要的作用，这就需要教师转变教育教学方法以及教育教学理念，以此来使得学生数学思维能力不断提升，使得学生解决数学问题的能力不断的提升，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨豫晖《义务教育课程标准案例式解读M北京：数育科学出版社,2012,26-27。
[2]和娟：《谈转化思想在小学数学教学中的应用》中小学教育2012-3