摘要：在小学教育中小学数学是一项极其基础的学科，在小学教育中具有不可替代的重要作用，也是小学生开始接触知识的主要渠道。因此，在小学教学中教师更应当注意教学方式，充分锻炼小学生的思维方式以及学习方法。但我国一直都沿袭传统应试教育，在小学数学课堂中，教师一直占据主导地位，学生被动接受知识的灌输，填鸭式教学手段极大程度的削减了学生对于数学知识的热情与兴趣，阻碍学生长久的发展。本文对建构理论下小学数学自主学习的模式构想做出一些分析，希望可以为相关工作者提供一定的参考和帮助。
关键词：构建理论 小学数学 自主学习
在新课改的背景下，小学数学要改变传统教学手段，充分发挥学生课堂主体作用，教师要引导学生进行自主思考，充分运用小学生好奇心重、想象力丰富的特征，引入先进的教学手段与学习理论，培养学生自主思考能力。引入建构理论可以充分发挥教师引导以及学生的主导功效，可以形成充满活力、有趣生动的教学氛围。
1.建构理论概述
皮亚杰曾指出，小学生天生便具备一种求知与自我探索的精神，这种学习能力比成人强太多。在学习中，小学生不仅仅受教于老师父母，他们也具备独立思考学习的能力。在某一特定环境下，小学生可以运用积极进取的态度，调动自身已具备的经验与知识，认识并同化新知识，建构属于自身的学习框架与体系。
建构理论认为知识不是主观的也不是客观的，认为知识是在特定环境中与个体在不断交互中产生建构的成果。针对小学数学而言，知识并不是教师通过教授传授的，而是小学生在特定环境背景下，利用同学与教师的影响与帮助，学习一定资料，而后利用意义建构的手段获得的学习成果。同时建构理论认为，学习是一个主动积极不断建构的过程，在小学数学中运用建构理论可以推动素质教育的发展，激发学生自主创新的能力。
2.在建构理论下小学数学教学自主学习模式的应用
2.1树立自主学习的能力
教学的最终目的便是树立学生学习的能力，使学生会自主学习，建构理论看重学生自己领悟知识，对知识进行掌握的过程并不是一蹴而成的，需要学生积极主动的翻阅资料，并进行相关习题对知识慢慢领悟。在建构理论下想要培养学生的能力，应当从三个方面入手：合理利用多媒体技术，培养自控力，让学生充分发现数学的魅力并热爱数学。随着经济的发展，对教育行业的投资也越来越多，多媒体技术已经走入课堂，有效提升教学效率，可以给学生提供大量的学习资料，可以让学生在各个时间段进行自主学习。在课堂上没有理解充分的知识点，学生可以在课下进行自主学习，进而对知识融会贯通。对小学生培养自控力可以培养学生严谨踏实、认真踏实的态度。
比如，数学教师在讲解“平面图形”课程时，可以先根据教学目标让学生对所学的内容进行自主预习，像平面图形性质、面积推导方式以及周长推导方式等知识。
在预习过程中教师可以指引学生充分运用网络技术，拓展学习知识面，加深学生对知识的记忆与理解。数学教师也可以每周给学生们进行一节口算课，可以布置50道数学题，让学生在固定的时间内准确完成，利用系统化口算训练，可以充分培养学生认真严谨的学习态度。
2.2运用案例教学法
数学来源于生活并应用与生活，与人们的日常生活息息相关。但同时，数学具备极强的抽象性与逻辑性，如果脱离实际生活对学生进行数学教学，将会导致学生在认知中存在理解障碍，从而对数学失去兴趣。因此，数学教师必须要联合日常生活对教材内容进行分析，在实践中应用数学理论，提高小学生解决实际问题的能力。与此同时，真实案例的出现可以让学生更好的理解抽象数学理论，发现数学知识的实际意义，从而完美实现学以致用。
比如，数学教师在讲解“直线性质”时，就可以从日常生活的真实案例出发，在水库修炼、桥梁搭建等地方都可以运用直线性质定理，比如在A地与B地之间想要建设一个桥梁，怎么修建这座桥梁才可以最省时、省料且节约成本。数学教师可以利用此真实案例，让学生充分认识到两点之间直线最短这一数学理论，选用案例法进行教学可以让小学生将抽象复杂的数学知识放在周边熟悉的事物上开展思考，在不断探索的过程中发现数学的美妙，促使学生主动参加课堂学习，帮助学生系统性的对数学知识进行学习，为学生建设良好学习氛围，可以生动体现建构理论。
2.3根据教材内容，创设教学情景
在建构理论的指导下，要求小学数学教师必须在整合实际教材内容的基础上，根据小学生实际情况，对教材进行整合与调整，不能在课堂上照本宣科，要注重学生对课堂成效的反馈。与此同时，教师要创设教学情景，营造轻松愉悦和谐的课堂氛围，让学生可以积极主动参与数学课堂学习中，激发学生对数学知识的热情。
结束语:
自主学习不仅可以有效培养学生的创新思维，还可以充分开发学生创造力。小学数学教师要做好学生课堂中的指引者，大力培养小学生的学习自主能力。建构理论在数学课堂中可以为小学生提供自主学习的理论基础，教师要以此为根本提升学生自主学习能力，将其广泛用于数学实践教学中，提高小学生对数学的热爱，促进小学生数学的全面发展。
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