摘要：现阶段，新课程改革不断深入，这也对我国小学教育事业的发展产生了重要影响。对于小学阶段的学生来说，正是对其思维意识以及逻辑能力进行培养的重要阶段，因此，在展开小学数学综合实践教学活动的过程中，教师应该注意对教学方法进行准确选择，通过这种方式来实现对教育理念的有效优化，同时也使得学生的学习兴趣可以得到激发。但是从目前我国新课程改革背景下小学数学综合实践活动教学展开的实际情况来看，尚且存在着一些问题，也正是由于这些问题的存在，使得教学改革的空间更大。
关键词：新课改 小学数学 综合实践 开展研究
一、现阶段小学数学综合实践教学活动中存在的问题
（一）活动教学依然停留在课本的内容上
对于数学综合实践活动课程来说，在实际教学活动展开的过程中，其应该具备一定的灵活性以及丰富性，使得教学活动可以吸引更多的学生积极参与到其中。但是目前来看，很多教师在展开教学活动的过程中往往没有意识到引导学生积极参与活动中的重要性，因此在课堂教学过程中没有对学生的兴趣爱好进行有效把握，使得整个教学活动具有一定的局限性，经常会出现题目单一以及教学内容单一的现象，还只是停留在课本的内容上，使得课堂教学的灵活性以及丰富性没有得到很好的体现。
（二）教师实践教学情绪不高
对于小学数学综合实践教学活动来说，在实际教学过程中应该以实践教学为主，但是一部分教师并没有意识到实践教学的重要性。同时，对实践教学目标的设定也不够准确，使得学生在课堂上的学习情绪很难得到有效调动，只有教师在展开课堂教学的过程中可以情绪高涨的引导学生融入到课程当中，这样才能使学生对课程产生兴趣。如果教师在课堂教学过程中情绪平平，学生势必很难在课堂学习过程中感受到活力，自然学习热情也会受到较为严重的影响。
二、促进小学数学综合实践活动教学改革的措施分析
（一）注重保持课堂教学活动的灵活性
教师在展开小学数学综合实践活动教学的过程中，应该尽量挣脱传统数学实践活动教学的束缚，从而使得教学活动的展开更加顺利。教师在对教学活动进行设计的过程中，应该尽量保证活动的整体灵活性，例如，在进行营养午餐活动设计的时候，教师应该注意对午餐中热量的总值进行确定，并且根据不同年龄段的学生来为其设定与之相关的热量数值，从而使得学生的午餐更加规范，教师要根据这一信息数据来为学生设定出具有针对性的菜谱，从而实现对学生每天摄入热量数值的有效控制。但是对于一部分教师而言，在对午餐活动进行设定的过程中，往往还是依靠图片以及数字来进行表示，这种表示方法往往较为单一，虽然可以起到对学生每天摄入热量进行控制的作用，但是很难使学生对这一活动产生兴趣，这也使得学生对活动的参与程度并不高。教师在对活动进行设定的过程中，想要保证每个学生都可以参与到活动中，可以让学生担任配餐员，根据每位教师的年龄以及体态来对其热量需求进行确定，从而实现对伙食的合理分配，在此过程中，教师应该在一旁对其进行观察引导，从而使得学生在活动中可以获得更多的知识。
（二）以学生的喜好需求作为活动规划创新的基本动力
想要保证数学综合实践活动教学取得良好的效果，应该提升学生的活动参与积极性。教师应该对现阶段学生的喜好需求进行充分了解，通过这样的方式来实现对实践活动的有效规划，教师应该充分尊重学生的个性以及特点，以此作为依据来对活动进行设定，通过这种方式可以使实践活动有效吸引学生的注意力，让学生在短时间之内投入到活动当中。教展开数学综合活动教学的过程中，教师应该对学生的想法有清晰具体的了解，并且以此作为参考。例如，教师可以尝试根据学生现阶段的兴趣喜好来设定不同的职业，让学生自行选择医生、律师、演员、教师等职业，并且对每种职业的薪资待遇情况进行设定，通过这样的活动形式设置，可以使学生参与活动的积极性得到有效激发。
（三）通过调动自身情绪的方式来激发学生情绪
对于教师而言，在对小学生进行数学综合活动教学的时候，教师的课堂教学情绪往往与教学质量之间有密切的联系。因此，教师在展开教学过程中，应该全身心的投入到教学活动中，引导学生在活动中探索知识，在活动中思考问题。在正式教学活动展开之前，教师应该保证自身情绪饱满，可以积极的对本次活动所涉及到的内容进行深入探究，并且可以引导学生对相关知识点进行探索发现。同时，还应该注意对课堂氛围进行营造，从而使得学生在活动中的主观学习意识得到升华，可以更加积极的参与到活动中去，这样一来也势必会使数学综合活动教学的整体质量得到有效提升。
（四）丰富小学数学综合实践活动主题
在进行小学数学综合实践活动的时候，还应该注意保证实践活动主题的丰富性，通过这种方式来对活动的新颖度进行提升。教师应该根据小学生年级的不同来制定出具有针对性的活动教材，通过这种方式可以使活动在展开过程中主题更加鲜明，学生与活动内容之间的隔阂也更小，更加方便学生在实践活动中学习到相应的知识内容。同时，教师在组织实践活动的过程中，还应该根据活动的具体时间来对课内活动时间以及课外活动时间进行安排，这样一来也使得活动的丰富性得到了提升。
结束语
总而言之，在小学阶段，学生的逻辑思维模式尚且没有完全定型，在对问题进行思考的时候，往往很难深入到问题的本质，同时也很难实现对理论课程中所学习到的知识进行有效消化以及利用。因此，教师在展开数学综合活动教学的过程中，应该注意对学生的思维模式进行有效调动以及培养，通过这种方式来实现对传统教学思维的有效革新，这样才能使教学活动在实际展开的过程中取得理想教学效果。因此，教师应该树立明确的活动形式革新以及内容革新目标，从而使学生数学综合素质得到提升。
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