摘 要：在新的教学改革要求下，小学的数学教学担负着培养学生思维性的关键工作。这就要求数学课堂要改变传统的理论传授模式，要注重学生理解能力的培养，互动式教学作为新的教学模式已经开始在小学数学教学中加以应用。面对当前小学数学教学中互动式教学开展存在的问题，教师应该积极的进行问题分析，并不断地进行教学方式的优化，以帮助学生进行更好的主动学习数学做好保障。
关键词：小学数学；互动式教学；主动性；有效性
一、前言
数学作为激发学生思维的一门学科，在小学的教学开展中必须注重教学模式和内容的创新，才能够引导学生形成主动的学习兴趣。当前互动式教学作为小学数学的模式创新成为备受关注的内容，但其开展中也存在一些不足，小学的数学教师应该在教学实践中不断进行先进经验的摸索，并对优秀教学模式进行学习和引用，必须积极地进行优化才能够确保其实际的教学效果。
二、将互动式教学引入小学数学教学的重要性
小学的数学教育，担负着小学生从无主观思维到主观思维的培养过渡。在长期的应试教育影响下，小学数学教育成了枯燥的一种学习负担。实际上，数学是一本充满趣味的学科，通过在其教学过程中推行互动式的教学模式，可以逐渐的引导学生带着兴趣进行主动的数学学习。这不仅有利于小学生的数学学习效率提升，还能够更好的培养学生的团结精神和自主学习的能力。同时有助于教师进行全面的了解学生对数学的认识，从而更精准地推行数学教学目标。
三、小学数学互动教学主要问题
（一）互动方式过于单一化小学数学课堂应当是一个充满生机与活力的互动场所。教师和学生应该把静态的课堂变得动态化。可是在具体的实施过程中，教师使用的语言行为比较丰富，如：引导性语言、判断性语言，但却忽视非语言性互动，比如某些肢体动作。因为教师没有意识到非语言互动对学生们带来的影响和重要作用，非语言互动可以传达的内容更多，利用潜移默化方式影响小学。所以教师要把语言互动和非语言互动相结合，再来给学生们进行教学。
（二）互动式教学中的有效性不强
虽然很多教师在小学的数学教育中已经开始推进了互动式教学，但从教学的效果来看，还缺乏有效性的重视。一旦互动式教学没有与实际相结合，只是注重的形式，就会使得小学的互动式教学还存在一些形式主义，缺乏真实有效的效果评定。在学生的知识引导方面，教学设计没有形成较为明确的目标规划。这就使得当前的互动式教学只是具备了初步的构建程序，但没有实质性的教学内容体现。这表现在在互动式教学中缺乏对重点知识的强调。教学内容只是针对基础知识进行交流，而没有根据重点内容进行互动式教学规划。所以在帮助小学生进行重点知识的理解和掌握方面还有待提升。
（三）互动式教学中的主动性效果不佳
虽然在教师的正确引导下，小学生对互动式教学和学习机制有了初步的认识。但普遍来看，小学生还缺乏能够自主的通过互动式教学进行数学知识的研究。
这就会难免地导致小学生还是受制于传统教学理念的影响，无法提升对互动式教学的参与积极性。常见的在进行一元一次方程的学习中，如果老师没有通过X 来表达对物体的假设，学生就很难的自主去对代数x 形成理解，从而也就对方程的原理认识不够。在数学教学中，教师通过对话机制来引导学生参与互动式教学，但学生却很难自行的进行互动式学习的开展。他们的学习参与性和主动性都不够明显，这对于互动式教学质量的提升来说也是非常不利的。
（四）师生互动机会不均等
教师在课堂中选择互动对象的方式大多都是带有针对性的，教师更倾向于选择成绩优异的学生、比较外向性格好的学生进行互动交流，而那些座位靠后、内向以及成绩偏差的学生基本上不会受到教师的“青睐”。这种行为从本质上来说是不对的，教师应该对每一位学生都以同样的心态去对待，教师要改变自身的这种不合理行为。
四、提高小学数学互动教学质量的措施
（一）创新数学课堂教学模式
互动教学模式参与的对象就是教师和学生，想要实现更好的互动效果，教师需要改变当前的教育模式，建设良好的课堂氛围以及课堂纪律。最重要的是，要突破固有教学模式的束缚，大胆地进行创新，寻取更适合教学发展的互动教学模式，针对数学学科的性质，展开更多形象化和生动的教学形式，让学生们有更多的机会表现自我，提升小学数学课堂的教学质量。
（二）发挥多媒体教学优势
教师也可利用多媒体进行互动教学，简单地来说，也就是互动教学模式再辅以多媒体。在展开多媒体教学的过程中，要注重将多媒体教学和互动教学结合起来，形成双向的互动交流，发挥其最大效果。
如果使用传统单一的教学模式，往往会使学生们感到厌烦无味，多媒体教学可以以更直观生动的形式向学生们展示授课内容，把难度较大的数学内容简化，使用带有动画、音乐效果的多媒体可以大大的提升小学生们对于数学学科的学习兴趣。比如，教师可以通过动画的形式将抽象数学知识点生动地呈现出来，像在讲述《时、分、24小时计时》这一内容时，利用多媒体的特点，放映出时针与分针在真实转动的样子，并结合小学生每天对应的实际安排，将两者重合起来，他们就能更加清楚直观地感受到每天24个小时的存在。
（三）转变教师课堂的角色
在传统意义上，教师作为课堂的主导者，往往不太重视学生们的想法，只是一味地强调自我的主体地位。可是，要想实现更好的互动教学，教师们应该调整自己的传统观念，把师生平等这一观念牢记于心，对自己有新的定位和认知；从某种程度来说，在课堂上师生的地位是平等的。想要保证互动教学的高效展开，师生要和谐共处，共同合作。
比如，在讲述“乘法表”的时候，提问学生们，让他们进行抢答，2×4=8，也就是说两个4加到一起就是8，进而慢慢引入更深层次的学习。教师在与学生互动的过程中，也能更好地激发他们发散思维的发展。
结语
总而言之，互动教学不能只靠教师一个人就能够完成的，要师生都积极地参与到其中来。教师应结合不同学生的不同特点展开具有针对性的互动教学，改变传统的教学思想，找出顺应时代发展的教学模式。