摘要：趣味课堂的构建迎合了所有孩子的数学学习需求，改变了传统数学课堂单一的教学模式，丰富了数学课堂的内涵，提高了孩子们数学学习的兴趣和积极性。本文从小学数学趣味课堂构建的意义入手，简要的分析了构建小学数学趣味课堂的方法和策略，力求改变现状寻找新的出路。
关键词：小学数学；趣味课堂；构建意义；策略
前言：
趣味数学课堂与传统的数学课堂有着本质上的区别，趣味课堂注重数学知识传播的趣味性，主张将数学知识采用孩子们比较喜欢的方式表现出来；这种方式下，孩子们普遍比较积极，参与活动的热情也是比较高的，课堂教学效果自然也就比较好。因此，如何采用针对性的策略和方法构建小学数学趣味课堂成为目前亟需解决的重要问题。
一、低年级数学趣味课堂构建意义分析
首先，从教师层面来讲，低年级数学趣味课堂的构建降低了小学数学教学的难度，教师从备课到教学再到课后复习等等环节中都融入了趣味因素，课堂学习效果获得了非常明显的提升。
其次，从学生层面来讲，趣味课堂的构建提高了学生学习的兴趣，让学生意识到了数学课堂的另外一面，以更加积极的态度面对着数学课堂，让数学课堂真正的成为了学生的乐园。
其三，从数学课堂教学效果来看，趣味课堂是师生互动效果较好的课堂，通过趣味课堂的构建，数学课堂的形式多样化、内容多样化，教学效果也得到了自然而然的提升。
二、低年级数学趣味课堂构建策略分析
（一）趣味教学理念，引领数学课堂
新课程标准的实施与应用对数学课堂提出了更高的要求，要求我们的数学课堂要从学生的实际生活出发，建立起符合学生需求的新型课堂。趣味课堂作为新型课堂教学模式下的一种重要的模式，其重要性是不言而喻的；趣味课堂既可以说是一种理念，同时也可以说是一种教学方法。
比如在小学低年级基础数字的学法教学是，我们一定要从传统的讲学练的方式中脱离出来，将基础数字的学习变成一些非常有趣味的内容展现在学生的面前，比如趣味数学儿歌、趣味数学游戏等方式，让孩子们在游戏的过程中能够感受数字学习的魅力所在。
低年级的孩子们的数学综合学习能力较低，很多孩子对于数学缺乏基本的兴趣，因此从基础的数字学习就必须贯穿趣味化的数学活动，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
（二）趣味教学方法，贯穿数学课堂
趣味教学方法的形式和内容都是比较多的，将趣味课堂贯穿在数学教学的重要环节中，能够起到事半功倍的作用。
比如，在我们学习10以内的加减法时，要注重口算口诀的记忆和应用，比如“一九一九好朋友，二八二八拉拉手……”简单的儿歌，让孩子们将十以内相加等于十的数字进行了熟练的记忆。采用趣味儿歌的方式，我们将10以内的加减法内容以趣味化的方式展现出来，更容易被孩子们接受和记忆。
除此之外，随着年龄段和年级段的提升，孩子们对数学学习的要求越来越高，对于小学数学知识的认识也开始深化和发展。因此，趣味课堂教学方式的应用也应该进行相应的拓展与延伸。比如《认识人民币》这一章节的教学过程中，我们就可以采用生活化的趣味教学方式。
教师：同学们我们今天来学习一些于我们日常生活密切县相关的一个朋友（出示事先准备好的课件：展示出不同面值的人民币），小朋友们你们认识这些朋友们么？他们在我们的生活中有哪些作用呢？
教师让孩子们将事先准备好的课堂人民币教育拿出来，看看哪一组小朋友认识的人民币比较多。通过小组内部、小组与小组之间的比拼，让孩子们在欢快的气氛中认识更多的人民币。
通过简单的问题引导，创设生活中常用的一些场景，比如创设课堂商店情境、等等让孩子们感受人民币与我们生活之间的紧密联系。在课堂商店的情境中，孩子们积极主动的扮演者各种角色，认识各种纸币、硬币等，观察人民币的正反面的特征等等。紧接着针对我们的人民币换算问题，我们也是从生活化的探究入手，让孩子们在具体的情境创设中进行人民币的换算过程；教师可以以参与者的身份融入到实践活动中，及时帮助孩子们解决人民币相关的问题，提高趣味课堂的有效性。
（三）趣味活动方式，保障数学课堂
1、数学作业
传统的数学作业普遍都是以课后写作业的形式进行活动，比如计算题、应用题等等，这些内容通常也都是课堂中所学习的内容，缺乏一定的拓展性。趣味课堂教学模式下，我们的课堂教学内容具有一定的延伸与拓展型，那么课后作业也必须与课堂教学活动相一致；比如我们的分层课堂之后，也可以采用分层作业的形式。布置一些不同难度层次的作业，让学生能够自主选择符合自己需求的作业形式。分层作业中，我们可以借助多媒体教学软件采用闯关的形式，让学生从易而难一关关的提升自己的能力。
2、课外活动
课外活动是小学生综合实践能力提升的关键，作为一线教育者，我们除了要关注课堂教学、课后作业还必须重视综合实践活动的作用。趣味综合实践活动也是孩子们比较喜欢的形式，比如趣味亲子数学活动、班级数学运动会、校园数学趣味知识大赛等等；各种各样综合实践活动产生了非常显著的教育效果，给孩子们创建了多样化的数学知识学习、实践机会，为学生综合学科素养的提升奠定了非常坚实的课堂基础。
三、结论分析
综上所述，低年级数学趣味课堂的构建并不是单纯的课堂教学的任务，还包含了其他方面的一些内容，比如课后作业和综合实践活动等。教师采用多方面的措施，创设了非常趣味化的数学学习环境，让孩子们从小建立起对数学学科的正确认知，促进学生数学学习观念的形成，保证学生高效学习数学知识。
参考文献：
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