摘要：新时代对人才的综合素质要求越来越高，社会对于人才的需求也越来越呈现出多样化的趋势，越来越看重人才的创造能力，这就需要发挥教育的作用。但是传统的教学模式已经无法适应新时代的要求，探究新的教学模式成为当务之急。本文以高中地理课堂的教学探究为例，从高中地理教学与多媒体的结合，打造高中地理“微课堂”，借助Google Earth 模拟地理景观三个方面进行了探索，最后对文章进行了总结，得出：信息技术在地理教学中的应用为教育事业提供了一个创新点。
关键词：互联网；高中地理；课堂教学
一、将高中地理与多媒体相结合，增加课堂趣味
不同的领域对多媒体的含义有不同的解释，在信息网络词典中，多媒体被解释为：多种媒体信息——文本、图形、动画、图像和声音组合而成的媒体形式。这就意味着电视节目、动画片都可被看做是多媒体。多媒体具有很强的互动性，互动体验是多媒体互动展示的最主要的优势之一。在传统的展示方式中，参观者都是被动地接受信息，而多媒体以生动形象的方式展现出来并且增添了互动体验，实现了人对信息的主动选择。
将多媒体技术运用在高中地理课堂中，具有两个非常突出的优势。第一，激发学生学习地理的兴趣。在传统的地理教学中，是以老师为主体，通常是老师讲解课本知识，并在黑板上进行板书，这样会使得课堂枯燥无味，学生难以集中注意力，学生的地理成绩就会下降。教师可以利用多媒体辅助教学，在网络中找到学生感兴趣的事物，如图片、视频、音乐等，将内容以丰富的形式展现出来，激发学生对地理的兴趣。第二，使抽象的知识变得生动具体。每个学生个体都是具有差异的，加之高中地理很多知识都比较抽象，比如自然地理中《地球的运动》，如果用传统的方法进行口头讲解，有些同学难以理解，会拉大学生间地理成绩的差距。而在课堂上加入多媒体元素，借助动画的展现方式，可以促进学生对知识点的理解，加深对知识点的印象。
例如，高中地理必修一中的《大规模的海水运动》，其内容涉及全球的洋流。不同的洋流有不同的形成原因；有不同的类别，暖流和寒流；不同的洋流相遇会发生不同的反应等知识点，非常繁琐，但是想要把题目做好，学生就必须将知识点牢牢记在脑海中。可是记忆如此庞大的内容既耗时又艰难，此时就可以引入多媒体的表现形式了，可以巧用音频《洋流之歌》，一方面符合学生的兴趣点，另一方面可以学习到洋流的分布、洋流的类型、重要洋流的影响等，辅助学生对知识点进行记忆。
多媒体在课堂上的运用，可以将学生的兴趣点和知识点巧妙结合，从而达到事半功倍的效果，对学生的长远发展具有积极作用。
二、打造地理微课堂，专注于突破地理重难点
近年来，“微课堂”正在兴起，并在实践中取得了良好的效果。“微课堂”是选取整体知识中的某个点或者某个环节进行片段教学，其重点在于“微”字。而这个“微”还有第二层意思：即利用现代信息技术对某个整体中的知识点进行讲解。
“微课堂”在地理课堂中的兴起具有必然性。首先，“微课堂”可以促使教师在有限的课堂时间中展示出更加丰富多彩的内容。教师可以对内容的重难点进行划分，十分简单基础的内容可以一带而过，将更加充裕的时间留给重难点，并将该类知识点进行放大，增加拓展性知识，利于拓宽学生的知识面。但是，教师需要注意对拓展内容的把握，否则，会让基础较为薄弱的同学对地理失去兴趣。另外，教师可以针对此类知识点，利用现代信息技术，适当丰富内容展示形式，一方面可以让学生同时接触到知识点的深度和广度，另一方面，又能优化学生的课堂体验。所以，打造高中地理“微课堂”，成为未来发展的必然趋势之一。
高中地理“微课堂”的打造，十分注重导入环节，因为导入环节的效果可能直接对课堂教学的效果产生影响。例如，在导入“水资源的合理利用”这一知识点时，教师可以设计一个短小精悍、精彩有趣的小视频。
视频中可以包括非洲地区缺水的新闻，可以包括世界可食用水资源面积变化的动态变化图，还可以包括权威科学家们对未来可用对水资源变化的预测。让学生成为课堂的主要参与者，通过对视频内容的理解，结合生活的体验，认识到合理利用水资源的重要性。
高中地理“微课堂”的结尾是一节课结束的标志，也是升华知识点的标志。例如，在学习高中地理必修三知识点“流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例”时，为了让学生巩固知识点：田纳西河面临的问题、田纳西河的资源优势、如何开发田纳西河等，教师给学生播放知识点整理的动画，促使学生对知识脉络的重难点有一个整体的把握，增强其逻辑性。
按照知识点顺序一一讲解的传统地理教学方式，往往会出现时间不充裕而拖堂或者草草收尾的现象，既无法激发学生对地理学习的兴趣，又不能同时兼顾深和广，教学的实际效果往往与教学目标相距甚远，这个问题一直得不到好的解决。而“微课堂”的兴起，果断划分内容主次，解决时间少与知识内容庞大的矛盾。
三、巧用Google Earth，模拟现实景观
众所周知，真理源于实践，亲自体验相对于凭思维想象，要更加透彻深刻。基于高中地理许多知识点较为抽象，很多学生难以理解，地理教师急需一项技术来模拟现实景观，辅助教学。而Google Earth这项技术，具有这项功能，这为地理教学工作者提供了一个新的教学思路。
Google Earth具有位置检索、3D视窗、创建和编辑地标、街景视图、路径与多边形的绘制、自转天象的模拟功能、公转天象的模拟等功能，都与高中地理的应用有关。
以高中地理必修一第四章第一节知识点《营造地表形态的力量》为例，教师对Google Earth进行制作目录文件夹、加载地标文件、建立点线面文件、载入多媒体文件等操作，最后再创建游览，只要点击这一知识点内的主题，就可以模拟令人震撼的地理景观，如“喀斯特地貌—桂林山水及山前冲积扇—塔里木盆地边缘冲积扇、冲积平原—长江中下游平原和河口三角洲—长江三角洲，再到风力作用下的壮丽奇观”等景观变化历程，都可以借助Google Earth真实地模拟出来，带给学生身临其境之感，产生强烈的视觉冲击，从而加深学生对知识点的印象。除此之外，这种能让学生体验到真实完整的地理景观的工具，能让学生对地理产生强烈的兴趣。
Google Earth既能为高中地理教学提供素材，又可以优化课程的过程，是一款十分有效的地理教学辅导工具。但应用在教学中的工具越来越科技化的同时，对教师的能力要求也越来越高，所以，为了更好地达到教学目标，达到新课改下对人才培养的要求，教师应该关注时代的动态变化，在实践中不断提高自己的能力，才能打造更加优质的课堂。
四、总结
无论是学习还是教学，都是一个不断探索的过程。不同的时代需要不同的方式，如果将以前的私塾教学方式放到当今互联网时代，是格格不入的。传统的教学方式比较刻板，已经无法引起学生的兴趣，如果强制学生学习，第一，不符合当今时代教育学生的原则，第二，会让学生产生厌恶甚至抵触的情绪。除此之外，传统教学模式下培养出来的学生缺乏灵活性，也缺乏创造性。所以，教育工作者需要不断学习，在互联网这一背景下，探索出合适的教学模式。而信息技术在地理教学中的应用，就是教育领域的一个创新，对教育事业产生了积极影响。
参考文献：
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