摘要：在国内素质教育全面普及、深入推进的今天，高中英语教育已经意识到了有必要将阅读与写作融为一体，这样才能够在相互支持、相互合作中提高教育有效性。高中英语教师一定要做好教学模式创新，激发学生阅读写作兴趣与热情，让学生能够感受到二者趣味性和益处，提高学生英语学习主动性。教师需要立足高中英语阅读写作现状，着重分析阅读写作一体化思路，提高教育效果。
关键词：高中英语；阅读写作；一体化教学；教学思路
前言：高中生在多年的学习中已经具备了英语基础，学生可以自行完成阅读与写作，并结合自身能力条件进行相应的互动。虽说如此学生的学习仍旧有不少问题需要处理，尚有潜力值得开发。高中英语阅读写作被强行分开，不少学生没有在阅读中提高自己的写作能力，没有在写作中形成自己的阅读想法。为了进一步提高学生的阅读写作能力，就有必要采用一体化教学模式，切实提高学生英语学习水平、英语学习能力。
一、高中英语阅读写作教育情况
英语是一门十分重要的科目，贯穿学生学习生涯始终。高中阶段学生所面临的英语学习难度在不断提高，阅读写作教学出现了很多问题需要处理。例如教学方法单调无聊，学生没有形成学习主动性，阅读写作分离，这些问题都会影响到后续的教学效果，无法保障英语教学质量。
首先高中英语阅读写作教学中，教师采用的方法非常枯燥、单调与无聊。应试教育大背景下，教师为了让学生能够学习更多知识，能够更轻松的应对考试，往往都会强行用机械教学、死记硬背方法让学生消化知识。学生脑海被强行灌输大量内容，学生用记笔记的方法把知识的公式刻印在脑海之中。学生并没有形成灵活的学习能力、问题处理能力。该方法无法让学生形成知识学习兴趣，甚至出现了抵触心理、厌烦心理。这对学生的英语阅读写作能力培养来说显然是非常不利的。
其次很多学生没有表现出学习主动性。在英语中，写作是难度比较大的部分，很多教师表示头疼。高中英语自身已经有很高难度，英语写作如此难的内容让很多学生放弃了学习。学生不再认真学习，系统化学习，影响了学生成绩。
最后高中英语教学中阅读写作被分隔。教师一般采用的是分别教学，阅读课组织学生阅读文章，写作课让学生自行创作英语文章内容。没有一体化教学往往只能让学生获得片面知识，无法整体进步与成长。
二、高中英语阅读写作一体化思路
为了更好的完成高中英语阅读写作教育，达成一体化教育追求，教师就需要重视教学内容的复述与强化，打好根基、打好基础，不断拓展词汇，让学生在阅读中拓展学习资源补充知识，在仿写中消化与理解问题，形成全新的学习思路和方法。这样学生的阅读写作能力就能够全面进步。高中英语阅读写作一体化教学方法如下：
（一）加强文章复述
众所周知高中英语本身是非常系统、复杂的内容。学生想要学好英语知识，关键点就是记忆单词。高中生已经具备与掌握了很多单词，学生拥有写作和阅读基础能力。高中英语教学过程中教师一定要积极使用一体化教学模式，让学生共同完成阅读写作活动。
让学生在阅读环节中积累词汇、句子，提炼其中的精华内容，将其变成学生写作资源、写作内容。这样学生写作过程中就会有词可写，有内容所说，是提高学生英语学习能力、表达能力的重要条件。
教师作为学生的引导者，教师一定要体现和发挥自己的作用，着重强化学生课文复述能力。教师可以让学生先行阅读课文，随后用记忆来复述课文内容。这样的方法可以有效提高学生课文理解能力，强化学生表达能力。学生日后写作中就可以将这种经验、这种经历作为素材，写出内容丰富、扎实的英语文章。
比如《Friendship》这一单元的教学中，教师就可以组织学生用阅读写作一体化方法消化其中的知识。按照课本内容复述文章。首先让学生自己阅读文章，将课文《ANNE’S BEST FRIEND》中的内容阅读数遍，随后让学生根据记忆复述课文。因为学生仅仅阅读几遍无法完整记忆课文，所以此时考察的关键就是学生的描述能力、表达能力。如学生此时就会在描述中说出谁是Anne最好的朋友，两个人有什么经历和故事。学生在这样的过程中组织自己的语言，锻炼了学生表达能力、交流能力。这种过程可以为学生的英文创作提供参考点。学生在写关于朋友、友谊一类的英语文章时，就会结合这次的经历写作，丰富文章内容。
（二）打好英语根基
不论是阅读课文还是文章创作，如果学生没有基础，显然是做不到的。学生需要具备扎实的基础，才能够提高写作能力、阅读能力。所以高中英语一体化教学中，一定要重视学生基本功培养，帮助学生夯实根基，提高学生的词汇、句型掌握能力，让学生获取扎实的根基。对此教师一定要选择合适的文章，组织学生阅读内容。学生在阅读中能够感受其中的美妙，完成学生素质熏陶。学生在阅读了解了他人文章的表达方法和创作思路，提高了学生的写作素质、写作水平。
当然为了提高一体化教学趣味性，夯实学生英语素质基础。教师教学中有必要配合一些特殊的游戏活动让学生记忆单词、记忆词汇。这对提高学生学习能力有很好的帮助。
（三）仿写训练
对学生来说，仿写是必须经历的过程。高中英语阅读写作一体化教学需要仿写过程，重视仿写过程，利用仿写过程。学生先是主动阅读英语文章，记录和摘抄其中的优美段落、优美语句，记录其中内容，完成文章仿写。要强调的是，仿写不是抄袭，仿写的时候学生需要倾吐自己的感情，施加自己的技巧，体现出个性化创作。
完成仿写以后教师要及时评价学生，如果发现其中的语法问题，必须及时指正，给出详细意见。学生根据教师意见调整和更改，提高学生写作能力、阅读能力，明白不同语境条件下的表达方法不同和要求。
结语：高中英语教师一定要合理使用一体化教学方法，体现阅读写作一体化教育优势与价值。要制定长足教育计划、教学思路，帮助学生夯实基础，解决学生学习问题。
参考文献：
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