摘要：初中英语学习是学生查漏补缺、打好基础的关键时期，也是之后英语学习的奠定阶段，对于提升学生外语感知能力与表达能力，提升英语学习自信心与积极性都具有重要意义。而传统教师主导讲授知识、学生被动机械接受的教育教学模式已经不适合时代要求，不利于培养核心素养理念要求下的全方位人才。而与此同时，“共同参与式”的教学模式在初中英语课堂上逐渐盛行，变教师单向传授为师生共同参与，教师将课堂主动权交还给学生。本文拟在探讨核心素养理念下初中英语“共同参与式”教学模式构建策略。
关键词：初中英语 核心素养 共同参与
顾名思义，“共同参与式”的初中英语教学模式指的是教师与学生共同参与领导课堂，在课堂上相互学习相互补充思维碰撞的教学方法，是一种致力于激发学生求知欲与积极性，提升课堂参与度与自主学习能力，开拓思维与眼界、培养广泛兴趣，变传统压抑课堂氛围为现代活跃课堂气氛，使学生可以轻松愉快地获得英语知识、提升英语学习能力的教学方法。在此模式下，教师自身由主导者退居到指引者、帮助者，学生成为课堂实际主导者与参与者，由此不仅使得学生课堂参与度、课堂积极性与求知欲大幅度提升，也促进了师生之间的有机联系，有利于师生情感交流与思想碰撞，对于核心素养要求下的初中英语课堂高效开展、培养英语应用型人才具有重要意义。
一、师生互动，加强共同参与
“共同参与式”教学方式的理论突出强调了“共同”二字，师生在课堂环境里共同面对学习任务，教学不仅是教师的任务也是学生的任务，学习不仅是学生的任务也是教师的任务，师生之间相互尊重信任，彼此学习进步，消除学生英语学习中的排斥感和焦虑感，提升学习兴趣与独立自主学习能力，从而形成良好的师生合作伙伴关系。
初中英语本身是一门较有规律性和逻辑性的课程,对于促进学生语言能力开发、增强学生知识实际运用能力具有重要意义。而传统初中英语课堂的教育模式，即教师讲课学生被动接受，使得教师在英语教学中采取的教学环节与教学模式过于单一,侧重于理论知识的传授，即直接单词、句子、语法等方面的知识直接传授给学生，而忽视了单词与单词、句子与句子之间、各个语法点之间的联系，未充分发挥初中英语的实用价值。
因此，教师要优化课堂环节，采用师生共同参与的方式，构建高效课堂，例如，在讲解关系代词与关系副词的使用时，The small children do not know___(what/which)is in their stockings.教师可以不要先给出答案再讲解，而让学生先独立思考，引导学生思考what与which引导从句的规则与原则，可以找同学起来讲明针对这一题自己的理解，真正做到让学生参与到教学过程中，鼓励学生认真思考正确答案与理由，再找同学分享自己的答案与解题思路，尤其是得到不同答案的同学，更要将自己的思路分享给教师，才能发现问题解决问题，采取这种学生暴露问题、教师发现问题并及时解决问题的“共同参与式”教学模式，对于提升课堂效率、促进知识消化理解、调动学生积极性、培养学生思维能力与表达能力等综合素养具有重要意义。
二、生生互动，独立自主学习
传统初中英语课堂上，教师为主导者，学生处于被动地位，其一这种模式下的课堂氛围较为压抑，不利于调动学生参与度，其二也不利于学生独立自主学习能力的培养，缺乏人文关怀。当下，小组合作、分层教学之风日益盛行，对于将每个学生调动入课堂环节中，构建高效课堂具有重要意义。
初中英语部分知识较为抽象难懂，需要学生具有一定的逻辑思维能力、知识消化理解能力与长期的积累才能顺利完成任务，且学生一开始的英语积累就有所不同，因此，强者愈强、弱者愈弱的马太效应很容易发生。为此，初中英语教师要注重用心发挥教育的公平性，分工合作，分层教学，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。可采取小组合作学习的方式，每组六人，分为A1、A2、B1、B2、C1、C2，每节课抛出问题和任务，分组讨论解决，例如八年级上册“Unit4What isthebestmovietheater”教师也可以提出问题“表达最……有几种表达方式，并在文章中找出相关例句。”随后则开始小组讨论，在此过程中，教师要鼓励每个学生积极参与到小组讨论中，小组长也应给予不同层次的同学尤其是学困生发言机会，让每个学生都能在课堂中找到自己的位置所在，都能有所收获。同时，一对一定向辅导(一个优等生帮助一个学困生)也是非常常用的方法，教师可以安排优等生与学困生形成对点帮扶关系，优等生在学习与生活中帮助学困生养成良好的学习习惯，为其解答力所能及的学习问题，分享学习心得，鼓励其提升信心不畏困难，由此通过分层教学，互助彼此提升，发挥教育的公平性，也提升全体同学的课堂参与度和与同学讨论的信心与热情，真正通过小组合作与互帮互助做到全班共同进步，真正在以人为本的前提下构建共同参与式初中英语高效课堂。
结束语：
“共同参与”式课堂模式可以使得教师教育与学生学习相互碰撞产生思想火花，可以使得课堂成员之间相互配合相互学习相互促进，唤起课堂内生动力，使学生主动积极地进行英语学习，承担起课堂主人公的身份，与教师协同配合共同完成核心素养理念下初中英语“共同参与式”教学模式探究的任务。虽说目前正处于起步阶段，但在教师与学生的共同参与与努力下，必将不断完善、不断发展。
参考文献：
[1]杨琴.新课标下英语互动式课堂实施策略研究[J].成才之路,2020(17):67-68.
[2]潘杰平.核心素养背景下英语“学教做互动”教学模式的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(06):159.