摘要：阅读是初中英语教学的重要内容之一，分层教学作为符合新课程改革的教学方式，将其运用到初中英语的阅读课堂中对于提高学生的阅读速度、提升学生的阅读效果具有重要意义。本文从初中英语的分层教学现状出发，创造性地提出了一些策略，以期对于提高数学课堂教学质量有所裨益。
关键词：初中英语 阅读教学 分层教学
引言：初中英语分层阅读可以有针对性地结合学生的理解接受能力、学习与消化能力而提出的教学计划与安排，可以有的放矢的开展个性化阅读教学，推进学生从不同角度分析阅读的重点、难点与关键点。因而如何科学合理运用分层教学便成为现在值得关注的问题之一。
一、初中英语阅读分层教学内涵
分层教学又称分组教学。初中英语阅读的分层教学是面向全体学生，采用的是弹性分组机制，根据学生已有的阅读数量、阅读数目类别、阅读技能与办法等，将学生按照智力测验和英语学业成绩公开进行测验，并根据测评结果将其分成基础组、中等组、优等组组别等不同水平的班组。初中英语阅读分层教学是以提升学生英文综合素养为目的，帮助学生掌握阅读技能、积累阅读素材，推进学生阅读的个性化思维与创新思维的培育，帮助学生更好理解感悟西方文化。阅读的分层教学可以很好地发挥出学生主体地位作用，有效发挥小组合作的集体优势，推进学生共同学习、共同进步。
二、初中英语阅读分层教学运用
1.充分挖掘初中英语教材阅读内涵
俗话讲“书籍是人类进步的阶梯”，阅读则是站在巨人的肩膀看世界，初中英语教材是经由许多的英语专家精心钻研的，综合考虑我国与西方文化的异同之处，并经过实践检验的符合学生身心发展规律的，为更好地在初中英语阅读课堂上贯彻分层教学策略，必须从深入挖掘初中英语教材的阅读文本入手。首先，为了更好的帮助每一位学生更好的进步与发展，培养学生的英语语言知识技能、逻辑思维能力、提高学生英语学习代入感，初中英语老师可以在班级创设一个阅读角、围绕教材阅读主题开展一些阅读辩论会、演讲赛等，使学生在轻松愉悦的氛围内加深对教材文本的理解。比如，可以根据学生的学习能力与阅读能力的高低给学生分工不同的角色，有些人可以负责相关阅读主题素材的搜集与筛选、有的负责阅读语言组织，有的负责情感基调、辩论节奏的把控等等。其次，教材上的阅读技能与技巧是挖掘教材阅读内含的重中之重，俗话讲“授人以鱼不如授人以渔”，老师应当加强学生开放性思维的扩展与训练，鼓励学生在小组合作中自行交互分享对于文本的认知，让学生学会探究阅读本文的结构，让学生学会将中文的阅读表达结构与英文结构作横向比较，把握文章的情感基调，更好延展文章的激情之处，更好实现学生与作者的情感共鸣。
2.创设良好的提问情境
提问作为初中英语阅读课堂的重要组成部分，提问角度的多元与否、提问方式的互动与否、提问时机把握的正确与否、提问数量的多少与质量的高低在很大程度上会影响学生对阅读文本的消化吸收能力，为此英语老师应当着重创设一个良好的提问情境，激发学生由此及彼、由未知到已知，构建起符合自身认知结构的英语学习体系。提问时英语老师应当注重考虑不同学习层次的学生，对于学习基础较好的老师可以注重阅读情感基调的把握、文章结构的总体设计等问题提问，对于学习基础较差的可以从基础的词汇、短语、语法等方面的查问，对于学习基础总等的学生可以注重阅读表现手法、描写手法的讲授等设问，循序渐进引导学生寻找文章关键词、关键句以探寻出文章的中心思想，要真正平等对待每一位学生，帮助学生及时自察知识盲区，弥补不足之处，争取让每位学生都能够学到知识。再者，英语老师也应当完善提问的互动评价环节，可以通过一定的物质或精神奖励激发学生的阅读热情，要注重提问方式、问题类别、提问反馈机制等方面的学习，努力激发学生的创新思维，鼓励学生打破传统教材、权威的束缚，推进学生独立思考、大胆探究，在阅读知识可输入性与阅读情感与总体脉络可输出性的消化理解上多下功夫。
3.充分发挥现代信息技术优势
阅读给人智慧，使人明智，阅读可以帮助学生吸取前人经验、更好了解人类文明的传承，但是英语阅读能力的提高不可能一蹴而就，需要学生日积月累的阅读，初中阶段学生的学习以直观形象思维为主，老师在运用阅读分层教学时应注重发挥现代信息技术优势，及时关注学生的动态发展变化，推动学生在阅读英文的过程中不断摸索词汇、语法规律，促进每位学生都能够深入透析阅读的本质。多媒体、微课视频等现代信息技术在色彩、动画、视频等表现形式可以使文章人物更加立体、形象生动直观展现在学生面前，初中阶段一些较为专业的科技文等其他较为艰涩难懂的文章的阅读要求英语老师可以直观播放相关技术发展现状、前沿科技等拓展学生的阅读视野，加深学生对此等艰涩难懂文章的阅读印象，提高学生的阅读速度与效果。再者，初中英语的阅读是学英语、用英语，更重要的是悟文化、懂文化，英语老师分层阅读可以通过播放一些有关西方文化的视频，间接增强学生的文化体验，帮助学生深入感知中西文化差异，提高学生文化学习和跨文化能力。
总而言之，初中英语分层阅读是符合学生的身心发展规律的，是在结合阅读能力差异的基础上，帮助学生总结阅读文本重点与难点、探究阅读规律与结构一项教学模式。英语老师应当着重调动学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯，提高学生英语跨文化交流的能力。
参考文献：
[1]傅健辉.分层教学在初中英语阅读课中的应用[J].校园英语,2018(02).
[2]唐黄宁.在初中英语阅读课中实施分层教学的探究[J].校园英语,2017(29).