摘要：英语阅读是学习英语的重要方式，也是学生加深英语认知的重要途径。通过英语阅读，可以培养学生对外交际能力，为其今后的学习打下坚实的基础。为此，教师需要对当前的教育方式进行深入的了解，从字、词、句等内容帮助学生进行深度把握，提升学生的阅读能力，更好地促进学生英语课程的高质量学习。
关键词：小学英语；阅读教学；教学方法
引言
在小学英语教学中，阅读教学是不可缺失的重要部分，但相关调查显示，现阶段小学生对英语阅读的热情与兴趣均不高，且不少小学生的英语阅读习惯也并未养成。在英语阅读课堂教学中，许多教师所运用的教学模式也较为枯燥单一，这也在一定程度上影响了小学生对英语阅读的兴趣。所以，在当前小学英语阅读教学中，教师务必及时摒弃以往落后的教学观念，积极创新小学英语阅读教学模式，在阅读教学中注入鲜活性、趣味性的因素，以此来吸引小学生在英语阅读课堂中的注意力，培养小学生英语阅读的兴趣，以提高小学生英语阅读水平。
1小学英语阅读教学现状
1.1强调单词，忽略整体
在小学英语教育教学过程中，教师认为学生掌握的词汇量不多，所以在开展课堂教学时，将更多的时间用在单独讲解单词上，而脱离教学主体，使学生对文章语境的掌控不到位，在阅读时，很难理解文章的整体内容，学生的阅读能力不能得到良好的锻炼。
1.2教师专业化程度高，但教学结构不合理
在当前的小学英语教学过程中，对教师的专业要求是非常高的，然而，在选拔教师时，却过度重视教师的专业程度，而忽略了其在讲课过程中的生动性与趣味性，因此，在课堂教学过程中，教师讲课的方式较为单一，忽略了学生当前的心理年龄及生理特征，一味地传递知识内容，缺乏对教学方法的精准运用，致使英语教学质量不高。
1.3学生依赖性强，阅读积极性不高
在小学英语教学过程中，大多数教师过于重视学生的英语听写能力，忽略了学生的英语阅读能力，这在一定程度上影响了学生的学习。同时，在阅读教学过程中，学生多数跟从教师的指引，由教师告诉其不同词汇在句子中的含义及词性，这使学生在阅读过程中过于依赖教师，而降低了自身的理解能力。
2小学英语阅读教学方法优化措施
2.1重视课前预习
在以往小学英语阅读教学中，教师很少关注小学生的课前预习情况，通常只是将预习任务布置下去，而并未在课堂上检验小学生的预习成果，还有个别教师甚至未布置预习任务。小学生年龄较小，其接触英语的时间并不长，其所能够掌握到的英语词汇量也相对较少，理解能力及学习能力等方面也不够成熟。在此情况下，小学生要想掌握全部英语单词，顺畅地理解课文，仅靠课堂学习是很难实现的。而若想改善上述情况，在现阶段小学英语阅读教学中，教师务必重视引导小学生进行课前预习。一方面，在课前预习中，应先让小学生大致明晰文章内容，了解其文化背景等。另一方面，在课前预习中，教师还应积极引导小学生多加思考，使学生将自己产生的疑惑及时记录下来，而后在课堂学习中大胆向教师提出问题。
如此，不但能够让教师在课堂教学中做到有所针对，快速提高小学英语阅读课堂的教学质量与效率，还有利于发挥小学生英语阅读的主动性，让每名小学生均能够有效地参与英语阅读课堂学习，从而促使小学生掌握更多的英语知识，夯实小学生英语学习基础，不断提升小学生的英语阅读水平。
例如，在教学Lookatme一课时，教师务必要重视课前预习，并对小学生加以引导，让其能够进行科学的课前预习。首先，教师要让小学生通读本文内容。其次，在阅读过后，教师还要让小学生从课文中提炼出关于身体部位的英语词汇，如eye，face以及mouth等。最后，在课堂教学中，可由教师提出身体部位的单词，由小学生指出这一身体部位。这种方式不但有利于加深小学生的记忆，而且能够让小学生在课堂学习中游刃有余。这种教学方式符合学生的认知特征以及理解特征等，有利于实现对小学生的良好教育，从而使小学生在这种阅读学习环境之中，获得更为显著的进步。
2.2阅读中——自主探索，分组协作
阅读中的活动是小学英语绘本阅读教学中最为关键的环节，目的是使学生掌握文章内容，培养学生阅读技能和阅读策略。第一次阅读时，学生自己泛读，教师在学生阅读前提出一些引导性问题，指引学生阅读。比如，在seasonsandweather一课中，老师首先要求学生泛读，Readthetextquicklyandgivearighttitleforeachpart.这种方式，老师可以帮助学生快速了解每个部分的主要内容，学生养成快速阅读的能力，并且能够逐渐掌握快速捕捉文章大意的能力，这在以后阅读能力的培养上至关重要。第二次阅读时，学生需要精读课文。教师通过设计问题或者表格，引导学生理解各段中的主要内容和细节。比如，seasonsandweather一课中，老师通过设计不同的问题来引导学生一步步精细阅读，首先是第一部分的阅读readthefirstpartandmakearightchoice;紧接着第二部分的阅读readthesecondpartandwriteT/F;第三部分阅读问题：readthethirdpartandmakearightchoice；第四部分的阅读readtheforthpartandfillintheblanks.通过在每部分设置不同的问题，让学生带着问题去阅读，学生的阅读更加具有目的性。一方面问题的设置需要多样性，学生不会觉得疲乏，另一方面，问题设置具有一定的层次性，可以由易到难，符合学生的认知梯度。
2.3做到练做结合
教师若想了解小学生的实际阅读水平，则需要通过课堂练习的方式，即根据小学生的课堂练习成绩来了解小学生的阅读水平。所以，在小学英语阅读课堂教学中，教师还应做到练做结合。具体来说，在教学过程中，教师应将“说”与“写”当作语言输出的一种重要形式，为小学生科学地设计各种教学活动，并采用诸多方式来积极引导小学生“以读促写”和“以读促说”。
结束语
阅读教学既融合了文章信息，使学生形成自上而下的一种探究理解模式，又结合了其他的思考内容，锻炼了学生的逻辑思维能力。这样的教育模式，不但实现了小学阅读的教育意义，还让学生树立了自主学习英语的意识，培养了学生的阅读能力。
参考文献
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