摘要：英语写作是英语学习中一个重要组成，它可以直观的体现出学生学习英语的情况和运用英语的水平。初中大多数学生面对英语写作具有畏难情绪，每次在考试中，英语作文的成绩普遍不高。所以，对于学生英语作文的批改过程，可以让学生学会自己修改，听取别人的建议，做到单词拼写正确，标点使用正确，语言引用得地，表达流畅等。从而让学生自主学习，开拓自己思维空间，提升了学生运用英语的能力。
关键词：初中英语 多元化评价 英语写作
前言
初中生在英语学习中，英语写作能力是比较薄弱的。老师在英语阅卷批改中发现，大多数学生作文都会出现单词拼写错误，单词用法错误，语言不通顺等不同程度的问题。老师教学英语写作方式对学生的写作水平和能力有一定的影响，目前，大部分老师使用传统的教学方法，很难在英语写作教学中引起学生的注意，使英语学科的教学效率降低。所以老师要改变传统的教学模式，利用多元化评价激励学生学习英语作文书写。
一、当下初中英语作文评价状况
目前初中英语作文教学中，老师在批改评价时都是单一的评价方式，老师为了学期学习进度，常常采用一次性过的方法，让学生写作完成然后老师批改。一般情况下，老师在批改过程中只是把学生的错误标注出来，然后打个分数就完成了。这样学生就把老师给的分数当做评判标准，并没有对自己的写作进行自我检阅，也就无法达到知识深化的作用。所以，即使老师把学生写作中的错误指出，学生也是始终记不住，导致学生写作中的问题无法有效的被解决。
二、作为多元化评价的理论凭证
建构主义理论中指出，学习是具有社会性的，知识是个体经过与伙伴的沟通和合作而构建的，知识的获取就是学习者相互传递作用的体现。多元化评价英语写作教学方法就是一种为学生提供学习支柱，借助学生之间的写作和交流，在倾听与表达自己的观点和看法过程中，最终达到主动构建构知识体系的目的。
写作过程理论中指出，一次性写作方式影响学生的思维开拓和自信心建立，不利于学生的写作发展。写作过程理论要求老师应该关注学生的写作过程，写作过程就是是师生之间和同学之间的一种交际活动，都是在培养学生的自主写作能力。
英语课程标准中评价建议中指出，学生是学习的主体，在教学和评价过程中以学生的综合语言运用水平发展作为出发点。所以，英语作文中的评价应该注意学生的个性化发展，尊重和理解个性化的差异，改变传统的教学方式，实施多元化评价方式，促使学生的自身价值得以实现。
三、多元化评价在初中英语写作讲评中的应用途径
通常把发现并且创作意义的整个过程称为写作。
所以，老师的评价不能作为学生作文评级的唯一标准，应该让学生也参与在作文批改过程中，体验批改工程的重要意义。老师在批改作文时，不应该之是标注出作文中的错误和给予判定分数，老师在英语作文批注中应该使用多元化的评价讲评。
（一）在英语写作前
老师在写作准备前先把英语写作评分规范打印出来，再收集一些典型的具有代表性的作文，比如往届学生的优秀、良好、较差三篇作文进行示范性的评价批改，让学生知道作文批改流程与规范，调动学生自主思考能力，为之后写作做好铺垫，避免学生出现以上篇目中的错误。
（二）写作完成后自我检阅
学生写作完成后，不应该把作文直接给组员或者老师进行批改，应该要根据英语写作评分规范进行自我检阅，在阅读一遍后找到文中有问题的地方，比如，单词语法错误，语言不通顺，引用错误等。通过不断地自我检阅和自我评价，加强了自主学习的能力，明白了自己写作中的弱点与不足并且加以改正，以此不断地提高英语写作能力。
（三）组内学生相互评价
大部分学生不愿意把自己的作文拿给同学批阅，这是因为学生对于自己写的不够自信，这时，老师应该鼓励学生把自己作文与组内成员分享。鼓励学生把自己当做一名优秀作家，需要通过自己作品积累人气，利用这样鼓励来提升学生的自信心。老师提醒学生在拿到别人作文时要给予公正的审查与批阅，做好自己的本质工作。在学生相互评价时确保每名学生都积极的为同伴提出合理化的意见。
（四）老师的最终评价
最终，老师把学生们的作文都收上来进行整体批改，从中分析学生们互相评价的结果，及时发现学生在批改过程中存在的问题，对于表现好的同学给予表扬；选取优秀的作文进行全班分享；找到学生写作存在的共性问题，到时在班上统一讲解；针对于一些问题比较大的同学，老师要面谈，找到学生问题所在并加以解决，从而培养了师生之间的感情。
结语
随着新课程改革发展，初中英语老师在英语写作教学中，应该改变传统的单一评价作文的思路，采用多样性和多元化的评价方式进行评价。多元化评价方式能够让初中生更容易接受英语写作，从而形成了良好的学习氛围，加强了学生们自主学习能力，采用不同的思维模式来拓展自身的思维空间，令学生们能够正确的使用英语语言。
参考文献
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