摘要：传统教学方式不能调动小学生的学习兴趣，也没有指导班级学生对课程知识进行深度的探索，这样就会限制学科教育的实际效果。体育教师应该改变陈旧的教学方式与能力培养思维，重视运用探究性学习打造更高层面的知识探究平台，强化学生们对学科知识的认知程度，利于提升学科教育的质量。所以本文分析体育教师怎样引导小学生开展探究性学习，立足多种探究活动的开展强化班级学生对课程知识的掌握，以此提高课堂教学的育人效果。
关键词：体育教师；小学生；探究性学习；课堂教学；学习能力
前言：在素质教育指导下，体育教师应该改革陈旧的教学方式与能力培养思维，重视通过多种方式对班级学生开展高水准的知识讲解，引导学生们对课程知识进行多个方面的探索。这样利于班级学生参与到课程知识的学习中，也能通过多种教学活动培养小学生的学习与运动能力，以此收获更高层面的教育效果。探究性学习能改变小学生被动的学习状态，也可以引导他们对课程知识进行深度的探索与实践运用，体现出比较强的课堂教学运用价值。
一、体育教师需要构建平等的师生关系，重视引导小学生参与到知识学习和探究中
研究指出体育教师应该改变陈旧的教学方式与能力培养思维，重视运用探究性学习打造更高层面的知识探究平台，以此推动探究性学习的有效运用。而师生关系会影响学生参与课程学习的状态，如果可以营造平等的师生关系，体育教师可以引导班级学生参与到课程知识学习和探索中。受到传统教育理念的影响，体育教师主要以自身的思维为主导进行知识的灌输教育而忽视小学生在课程探究中所体现出的需求，未能开展探究性教学。所以体育教师需要构建平等的师生关系，重视引导小学生参与到知识学习和探究中。
体育教师一方面需要对之前的教育理念进行审视，分析如何构建平等和谐的师生关系，要公正公平对待每一名班级学生。尤其需要鼓励那些学科基础比较差或者是自信心比较弱的学生主动参与到课程知识探究中，让学生感受到课程知识所具备的魅力[1]。另一方面，体育教师也需要结合课程知识和班级学生进行互动。通过互动增加班级学生对课程内容的理解程度，也能通过良性互动的方式强化整体教学效率，这样可以保障探究性学习在课堂教学中的运用效果。
二、体育教师应该创设问题情境，通过互动探究方式引导学生对知识进行深度探索
传统教学方式不能指导小学生参与到课程知识的探究中，也影响班级学生对课程知识进行实践运用的效果，需要教师改革陈旧的知识教育模式。基于小学生所体现出的课程基础和认知能力，体育教师在对其进行互动探究教学过程中需要借助多媒体以及相关技术的运用给学生打造更高层面的知识探究平台[2]。体育教师可以通过创设问题情境的方式引导学生对知识点进行探索，结合学生们的探索情况进行针对性的知识讲解，这样利于引导班级学生对知识进行探究和分析。
体育教师对小学生开展排球知识讲解的过程中可以围绕课程知识和班级学生所体现出的特点提出思考问题，通过营造问题情境的方式指导班级学生进行探究和互动。“排球的发展历程是什么？”“排球运动有着什么样的特色？凝聚着哪些精神品质？”“在排球运动过程中应该关注哪些事项？”“排球对小学生的身体素质培养有着什么样的影响？”在班级学生回答的基础上，体育教师应该进行知识点的梳理并构建完整的知识结构，也可以进行排球运动的技术讲解。这样可以指导班级学生对知识进行探究和思考，结合学生们的探究情况进行针对性的知识讲解，同时也能增加班级学生对排球知识的了解程度。
三、体育教师组织班级学生进行合作探究，强化学生的知识交流和互动能力
探究性学习能改变小学生被动的学习状态，也可以引导他们对课程知识进行深度的探索与实践运用。基于小学生所体现出的学习需求和认知特点，体育教师要想通过探究性学习提高课程教学的实效性则需要组织班级学生进行合作学习。这是因为合作探究可以引导班级学生以主动的姿态参与到课程知识学习和思考中，同时也能在知识交流过程中强化学生们对知识点的认知程度。
所以本文认为体育教师需要组织班级学生进行合作探究，这样可以强化学生的知识交流和互动能力，更好体现出探究性学习的课堂运用价值。例如体育教师在对小学生开展立定跳远课堂教学的过程中可以根据班级学生的认知基础和个人兴趣进行学习小组的划分，然后提出几个层面的探究任务，引导学生进行交流和思考。一是分析立定跳远的概念与运动特色。二是思考在立定跳远的过程中肢体力量的运用与有效配合。三是分析小学生怎样能获得更好的跳远成绩。四是分析本课程知识和生活之间的关联，思考体育知识在生活实践中运用的价值[3]。这样可以指导班级学生通过合作交流的方式对课程知识进行分析，锻炼学生们对学科知识的探究与互动交流能力，有助于课堂教学效率的稳定提高。
结论：体育教师应该立足多种探究活动的开展强化班级学生对课程知识的掌握，重视运用探究性学习打造更高层面的知识探究平台，这样利于收获更高层面的课堂教学效率。所以体育教师需要构建平等的师生关系，重视引导小学生参与到知识学习和探究中。同时，体育教师应该围绕课程知识创设问题情境，通过互动探究方式引导学生对知识进行深度探索。此外，体育教师需要组织班级学生进行合作探究，强化学生的知识交流和互动能力以体现出探究性学习的课堂运用价值。
参考文献：
[1]谢长斌.小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用[J].课程教育研究，2020(17):217-218.
[2]吴洁莹.“探究性学习”方法在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2019，9(10):114+116.
[3]温国平.小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用[J].当代体育科技，2016，6(04):90-91.
来源：中小学教育