摘要：随着新课改的出台和实施，教育部对学生的体育教育同时要在体育教学中培养学生的体育综合素质，为学生的健康成长发展起到良好的帮助作用，因此教师可在初中体育教学中为学生构建快乐的田径课堂，即使学生感受体育学生的快乐又符合学生的身心需求。
关键词:初中；体育教学；快乐田径；课堂构建
在初中体育教学中最重要的教学组成部分就是田径教学，而且田径体育活动对学生的身体健康发展也有良好的帮助，因此，教师在初中体育教学课堂中，为学生创建快乐田径课堂，能使学生改变传统田径课堂中，学生不愿意参加体育活动，而且在田径活动中无法提升自己的体育乐趣，从而使学生提升对田径学生的乐趣，为学生营造快乐的田径学习氛围，使学生能够用愉快的心态，投入到田径学习中，体育学习效果也会更加高效，教师的课堂教学效果也会明显提升。
1快乐教学与传统体育教学的差异与联系
1.1差异性
1.1.1体育教学内容与形式的差异
传统的体育教学课堂与快乐教学的体育课堂有，明显的教学方式和学习效果的差异，传统的体育教学都是教师对学生的灌输式教学，学生只会枯燥的听，使学生对田径学习没有良好的学习兴趣，就会对教师所讲的体育知识不能进行良好的吸收，教学效果也会很差，而通过快乐教学法对学生进行体育教学，教师可根据初中学生的兴趣和身心特点，通过多样化的教学方式，如做游戏、情景引导、兴趣导入等等方式，先提升学生对田径学习的浓厚兴趣，让学生在自己的实践中发现田径知识，进而听教师讲田径知识，提升教学效果，还能有效提升学生对田径学习的积极主动性，全面培养学生的自主学习体育的意识和能力，使学生的体育能力不断提升。
1.1.2体育教学辅助器材与规格的差异
快乐教学法下的体育教学和传统教学之间的辅助器材与规格之间也有很大的差异性，能让学生在田径体育学习中真正享受到运动的乐趣，传统体育教学下的器材和规格，都是相对传统的器材，规格也并不是当今时代最普遍使用的规格，学生使用起来的体育热情度并不高，而快乐教学法下要求对体育器材进行完善、更新与保养，加强对体育器材的重视，会随着时代的发展不断更新符合学生需求的体育器材和规格，既能通过体育器材辅助学生的田径学习，还能提升学生对体育学习的热情，而且很大程度上降低了在体育运动中的危险性，使学生能更加快乐的投入到田径学习中。
1.2统一性
1.2.1教学本质的统一
一切的教学都是为了学生能够高效的进行田径体育学习，而无论是快乐教学法还是传统的教学法，这个教学本质都是统一的，不过是教师在传统教学法下对学生的田径教学，无法形成良好的田径教学效果，而使用快乐教学法，使田径体育课堂变得活跃和谐，更能吸引学生对田径体育课堂学习的注意力和专注力，让学生更能积极投入到田径体育学习中来，使学生的学习效果和教师的教学效果都能得到高效的提升。
1.2.2两者关系在统一基础上的创新性
因传统体育教学法的教学效果一直较差，教师也在不断的创新教学方法，力求提升学生的学习效果和快乐学习，因此快乐教学法在此基础上得以被创新，以此来提升学生对体育学生的积极性，对体育知识的快乐学习和求知探索欲，实际在教学过程中，教师也可结合每个学生的实际体育学习情况，针对不同学生，运用快乐教学法或者将两者结合的教学手段，这两种教学模式本身基础都是统一的，最终都是为了达到让学生快乐高效学习体育的教学目标。
2快乐教学应用于初中田径教学的优势
2.1符合新课标的教学理念
快乐教学应用于初中田径教学的优势，一方面能使学生的体育与学生的生活实际相结合，使学生能从生活中发现田径学习魅力，使学生更容易吸收田径知识，另一方面也符合新课改下的教学理念，这也是最重要的一点，能使教师在教学中对学生体育知识和综合素质进行双重培养和提升，使学生能全面发展自己的体育学习，但是教师也要注意在田径教学中，改变自己的传统教学观念，对学生运用快乐教学的观念和方式进行教学，以学生为体育学习的主体，从而实现对学生田径体育学习的有效培养。
2.2教学方案贴近学生的教学生活
田径教学与学生的生活其实是息息相关的，学生在生活中也要走、跑、跳等等进行这些田径的基础行为，而快乐教学法的教学方案贴近学生的教学生活，能通过有效的与学生生活结合的教学方案，像为学生组织一些团队比赛、竞走比赛、障碍跑比赛等等，让学生进行学习，通过比赛的形式能提升学生对田径学习的激情度，而且这些比赛项目都与学生的生活有关联，能提升学生的体育学习兴趣，还能增强学生的团队合作意识，使学生在比赛中对自己的田径能力有正确的认识，之后在生活中遇到田径活动学生也能够积极参与，全面提升学生的体育综合素质，加强学生对自己田径能力的自信，敢于展示自己的田径能力，使学生不仅在体育课堂中在生活中也能不断提升自己的体育能力。
3快乐体育教学法与田径教学的结合
3.1培养学生对田径文化的兴趣
在初中田径体育教学中，教师可运用快乐教学法，对学生采用多种多样的教学方法，培养学生对田径文化的兴趣，使学生有自主进行田径知识探究的兴趣，进而跟随教师进行田径学习，取得的田径学习效果会更加高效，比如如今时代多媒体技术越来越成熟，教师可通过多媒体辅助教学，为学生播放一些田径文化相关的录像和视频，让学生切身田径文化的精神，不断渗透学生对田径文化的学习兴趣，加深学生对田径知识的理解，从而形成高效的田径学习课堂。
3.2探究教学内容最佳方式
时代是一直在发展的，教师的快乐教学法也应不断随之创新，不断探究教学内容的最佳教学方式，进而丰富学生的田径体育学习课堂，使学生的体育发展符合时代发展的需求，教师可根据初中生的身心需求和田径知识的教学内容，对学生运用不同的教学方法进行教学，对不同田径学习基础的学生，进行分层教学，使每个学生都能感受到田径学习课堂的趣味，巩固自己的田径基础并逐步提升自己的田径能力。
3.3教师对教材与快乐体育教学法结合运用
3.3.1教材的灵活化
虽然体育较差是一成不变得，但是教师的教学思想是可以改变的，教师可结合教学与快乐体育教学法相结合，用创新的灵活化教学方法，对学生进行田径体育学习课堂，将教材上生涩难懂的体育知识用快乐的教学方式展示出来，从而让学生进行田径知识学习，还能有效降低对田径学习的难度，使学生快乐有效的吸收教材相关知识。
3.3.2运用快乐体育教学方法进行教学
教师可针对于不同的田径教学内容，运用快乐体育教学方法对学生进行教学，在学习竞走的时候，初中生一般好胜心较强，由此教师可安排学生分组比赛进行竞走，既能使学生在参与竞走活动时更加专注于努力，还能使学生深刻感受田径竞走的激情，在学习障碍跑的时候，教师可将障碍物设置成学生喜欢的物品，这样学生在进行障碍跑的时候就更不会碰到障碍物，从而能提升学生的田径体育能力，在学习其他田径知识时，还可用不同的快乐体育教学法对学生进行教学，使学生能真正在快乐中学习田径知识。
3.4在教学过程中学生主体地位的确立
在教学过程中教师应明确学生的主体地位，让学生成为学习的主人，而不是被迫的学习者，教师在进行快乐体育教学时，也要注意学生对不同教学方法的教学体验，并根据学生的反馈，不断完善和创新快乐体育教学方法，充分发挥学生的主体作用，使每个学生都能良好进行的体育的个体化学习发展。
结语：
在初中体育教学中，教师要有效为学生创建高效的快乐田径体育学习课堂，才能使学生的体育能力得到全面提升，教师要改变传统的教学理念和方式，用快乐教学法对学生进行田径教学，提升学生的田径学习兴趣和主观能动性，从而使学生体育发展符合新课改的教学目标，为学生今后的体育发展打下坚实的基础。
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