【摘要】当今世界科学技术的发展突飞猛进，全球各国的发展越来越依赖于科学技术的进步，科学教育越来越受到重视，因此对科学教育的研究也越来越显得重要而且必要。然而，无论是传统的科学教学，还是实施课程改革以来的科学教学，在其育人价值的落实上都存在着短板，本文倡导并论述的，就是在优化科学教学的同时，要进一步树立学科育人的思想，发挥学科育人的功能。
【关键词】科学教学 学科育人 科学探究 科学素养
一、明确课程性质，把握育人方向。
1、小学科学是一门以培养学生学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。小学科学课程的目标是培养学生的科学素养，是义务教育阶段的核心课程。修订版的小学科学课程标准将小学科学定位于小学阶段1～6年级的“核心课程”，具有历史性的意义。
2、小学科学是一门具有活动性和实践性的课程。苏格拉底把学生获得知识比作产妇生产，教师的角色就是“助产士”，学生才是教育的真正主体。科学探究是学生学习小学科学课程的重要方式，而科学探究本身就具有活动性和实践性。。
3、小学学课程是一门具有综合性的课程。小学科学课程内容包括了物质科学、生命科学、地球与空间科学等领域的知识，并且小学科学课程并非这些学科领域的简单相加而是不同知识内容之间内在的有机融合。
4、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。小学科学课程与小学语文、数学、品德与社会、信息技术等课程有着密切的联系。如语文课中包括了大量与科学活动、科学家有关的故事，而自然科学往往是用数学语言表述的。
二、解读教学目标，深挖育人价值
科学教育的育人价值主要体现在知识技能、过程与方法、情感态度价值观等几个维度的目标中，统称为“科学素养”。但要看到，科学素养毕竟只是对科学教育结果的一种静态描述，其真正落实必须通过一个一个教学过程的体验和积累方可实现，也就是说，科学素养的逐渐实现，必须具体体现为科学学科教学的育人价值。
1、可以使孩子保持对科学以及与科学有关事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于创新。
爱因斯坦认为，他之所以取得成功，原因在于他具有狂热的好奇心。小学生的好奇心非常强烈和明显，他们通过感官、动作、语言来表达自己对周围世界的好奇，这种好奇最初是情景性的，如果受到鼓励与强化，就会变成认知与情感的结合。大自然中，有无数令孩子们充满好奇的自然现象，例如星星为什么会眨眼睛、鱼为什么可以在水里呼吸、地震是怎么回事等问题都令孩子们充满好奇。
2、可培养孩子们对科学与技术感兴趣，培养他们参与科学和技术事务的愿望，培养他们养成关注科学技术发展的好习惯。
兴趣是儿童认识事物或从事各种活动的心理倾向，是推动儿童认识事物、探索真理的重要动机。人格心理学家阿尔波特认为，人类有一种“自主性功能”，就是兴趣，兴趣是感情状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱策人去行动。兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用。
3、能够让孩子们学会实事求是、尊重证据，基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑。
实事求是指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。例如教学《节约能源和开发新能源》一课时，教师指导孩子们利用两盏功率相同的台灯设计实验，探究节能灯和白炽灯的耗电情况，孩子们就会根据两盏灯温度变化的实验数据进行科学推理，得出“节能灯省电”的结论，从而建议家里人尽量使用节能灯（不用白炽灯），自然而然，也就解决了家庭照明过多费电的问题。
4、让孩子们学会与人合作，形成良好的相互尊重的人际关系，积极参与到科学小组中共同研究，解决问题。
合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。例如教学《节约能源和开发新能源》一课时，教师指导孩子们利用两盏功率相同的台灯设计实验，探究节能灯和白炽灯的耗电情况，实验操作时就需要孩子们发扬团结协作的精神，既要有明确分工，又要相互配合，共同完成实验探究。
5、教会孩子能够开放地接纳他人的观点，认识到考虑不同科学视角和论点的重要性。
例如教学《拓展》一课，在探讨“在同样生长的小草上盖上一个瓶子，为什么结果不一样”这个问题时，孩子们提供的答案可谓千差万别，教师就要趁机引导孩子们学会开放地接纳他人的观点，认识到考虑不同科学视角和论点的重要性。
6、可培养孩子树立对资源和环境的责任心，对维护环境的可持续性表现出责任感，并身体力行，积极参与保护自然资源的实践活动。
资源和环境是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地等。
在科学教材里，有大篇幅的关于资源和环境的教学内容，如苏教版六年级下册第4单元“共同的家园”包括《1.寻找生物的家园》、《3.有趣的食物链》、《4生态平衡》、《4.节约能源和开发新能源》等。
三、优化课堂教学，实施育人措施。
我们要充分挖掘科学课程本身所蕴涵的育人要素，不断优化课堂教学，与其它课程一起，将学生培养成具有爱国主义、集体主义精神、节约意识、合作意识、资源意识、环保意识，具有遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观的一代新人。?
1、倡导节能减排，发扬传统美德。
例如在教学《节约能源与开发新能源》一课时，指导孩子针对人们浪费能源的一些不良行为，意识到节约能源的重要性，提出节约能源的一些措施，并向社会发起节能倡议；针对世界能源日益枯竭的现状，意识到开发新能源的重要意义，并了解一些新能源。
2、了解科技发展，培养爱国情操。
在课堂准备工作的过程中，教师要做到阅读并挖掘教材，把握科学和育人的结合点，在教学过程中穿插爱国意识的培养。例如，在教学《我们来养蚕》一课时，在普及了关于蚕的生物知识以后，我顺便告诉同学们，我国是最早利用蚕丝发明丝绸的国度，让学生对我国的古代文明充满了遐想。接着我介绍了我国开辟丝绸之路的历史过程以及具体的路线，通过多媒体向同学们展示了横跨欧亚大陆的“丝绸之路”的路线图，告诉学生丝绸之路对于中外交往的重要意义，丝绸的发明为人类利用生物资源开辟了历史先河。我通过历史的回顾和多媒体等手段向学生们渗透爱国思想，让学生在学习养蚕技术的过程中体会到我国传统文化的绚丽夺目。
3、启蒙科学素养，培养科学观念。
小学科学课程的特点是内容涵盖范围广，实践性很强，我们应该充分利用这些特点，对学生进行科学启蒙教育。有关自然物质如水、地球和动植物等知识都穿插在课程教材中，可以让学生领会到世界是由各种物质形态构成的，在带领学生进行实践和观察现象的过程中，帮助学生感受到万物的变化运动，这些都是科学自然观的内容，为学生正确世界观的形成打下坚实的基础。例如，在教学《能量的转换》时，通过电可以转换成声、光、热、磁、动力等，告诉学生能量是不断的转化的。
4、引导爱护环境，维护地球生态。
如在教学《生态平衡》一课时，教师可以告诉学生，地球上每24小时就有150～200种物种永远告别我们这个星球。让学生意识到，一个物种灭绝不仅对那个物种来说是一个悲剧，对人类来说这也是一个悲剧，而众多物种的灭绝，最终可能造成人类的大悲剧！破坏环境是眨眼之间的事情，而恢复生态环境则要付出艰辛的代价。因此，我们再也不能破坏我们赖以生存的环境了！作为一名小学生，应该从小明白保护生态的重要性，做保护环境的倡导者，尤其要向家里人做一些宣传。
5、亲历科学体验，优化人居环境。
学生社会经验少，知识面狭窄，理解能力低，学习基础各不相同，为此教师可以通过知识的传授，从实际出发，恰当地设计问题从中渗透育人。如教学《声音》一单元，教学完后，学生认识到了悦耳的声音能使人愉快、高兴，嘈杂的声音能使人烦躁不安，对人有害。老师抓住时机提问：“怎样才能创造出良好的学习和生活环境呢?”学生回答后，教师引导学生总结：在公共场所（尤其是教室内）不能大声喧哗影响他人，要自觉地创造并保护良好的生活学习环境；为了我们的身体健康，少去嘈杂的公共场所，多去自然环境优美的地方活动。这些内容像一粒种子，将环保思想播进了孩子们幼小的心田，学生潜移默化地受到了思想教育。?
6、爱护花草树木，呵护生命世界。
如在教学《寻找生物的家园》一课时，通过学习，孩子们知道一棵树可以成为许多动物的栖息地。教师布置了一个课后观察活动：找一棵树观察一下，把其中动物栖息情况做个记录。要想看看树上有多少小动物，可以把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树，把摇下来的生物仔细辨认一遍。特别提出要求，选择的树要大小适中，避免伤害小树；观察小动物后必须把他们放回树上，不要伤害它们。这样，就潜移默化地渗透了呵护生命的教育。
7、开展合作学习，培养团队精神。
现在的孩子们自我意识较强而集体意识比较淡薄，这必将对其今后的成长产生不利影响。而科学教学中的合作学习，恰好是解决这个问题的一条有效途径。例如，在指导开展这些分组实验时就可以充分培养孩子们互相协作的团队精神：月球环形山的形成、物体沉浮的秘密、加热和冷却、淀粉和碘酒的变化、哪种灯泡更省电、八大行星怎样运行、四季怎么形成等等。
8、了解身体构成，踏上健康之路。
如教学《踏上健康之路》一课时，在指导孩子学习了细胞、组织、器官、系统、人体等知识后，思考“为保证身体的健康，我们该怎么做？在孩子们讨论交流后，引导归纳出下列健康必备常识：注意个人卫生、讲究营养并注意饮食卫生、注意学习姿势与用眼卫生、加强体育锻炼、保证充足的睡眠、不迷恋电脑和科学用脑等。
由此可见，在科学教学活动中，我们可以通过各种形式践行育人行动，培养孩子的优良品格。一个人所学的知识可能今后会忘记，但一个人优良的品质一旦从小形成，必将终生受益。只要我们关注孩子们的健康成长，并进行深入的研究，那就一定能把我们的教学工作做得更出色，就一定能能培养出德才兼备的后备人才。