摘要：道德与法治是初中阶段的重要学科，而随着核心素养与德育教育相继提出的背景下，也对道德与法治学科提出了更高的要求。对此，初中道德与法治教师就必须明确学科的教学目标，并深刻体会其在教育教学中的重要地位，并积极采取更为有效的教学方法，来保障道德与法治教学的有效教学。本文从情景体验教学法的角度出发，探讨了该教学方法在初中道德与法治课堂教学中的高效运用。
关键词：初中；道德与法治；情景体验
情景体验教学法，主要体现在教学的两个层面上。一方面是对情景的建立。其要求教师应结合教学内容与教育目标以及学生实际情况的基础上，通过不同的方式方法展现与教学、与学生相关的情景。在拉近学生与教学内容或是知识的距离时，加强学生的认知。另一方面是关注学生的体验。这主要是体现在学生与情景的联系上，学生通过进入情景，体会情景中的事物，从而对实际学习内容产生更为细致的理解。从实际角度来说，该种教学方法，主要是基于学生的主观认知开展的，并以学生的思考与探究作为脉络，通过与情景的互动，实现教学的突破。
一、构建生活体验情景，增加学生的学习情趣
在初中道德与法治的情景体验教学中，教师应当重视情景本身的包容性与真实性。从学科本质的角度来说，其主要是引导学生树立正确观念，提高自身道德素养的学科，而不管学生的观念建立还是自身道德素养的提升，其都是与他们自身生活经验有着密切联系的。同时初中道德与法治学科内容本身就与学生实际生活有着密切的联系，因此构建生活体验情景是教师必须也是必然的选择。结合生活的体验情景，不仅可以将学科本质内容体现的更为具体，同时学生猜参与的过程中还能够提高自身的学习情趣，站在一种更为客观的角度思考学科的知识内容。
比如说，在教学《网络改变世界》的过程中，笔者为学生设置了一个这样的情景，在暑假最为炎热的那几天里，如果空调和WIFI二者任选其一，那么你会选择什么呢。在学生的回答中，笔者发现大多数的学生都选择了WIFI，这在出乎笔者意料的同时，但是又属于符合情理之中。当前的网络已经与人们的生活联系在一次，作为最爱接收新鲜事物的初中生来说，他们对于WIFI要更为执着。在学生选择完毕后，笔者又让学生们说说选择WIFI的理由以及网络对于我们生活的作用。对于这个问题，学生们纷纷表述起自己的看法，在学生你一言我一语的过程中，也体现了“网络改变世界”的教育内涵。
二、构建活动情景，引导学生在做中学
在情景体验教学法中，教师应重视学生在其中的主体性与参与性。所以在初中道德与法治的教学过程中，教师应当结合适当的活动形式，让学生参与到情景中，并激发学生的积极性，让他们在体验的过程中形成良好的道德品质与正确观念。
比如说，在《合作有智慧》的教学过程中，如何合作、这样合作，是教学中的重点，教材中的寥寥几句话学生是无法产生较高的认同，因此教师就可以结合适当的活动，来构建情景体验，提高学生的认知。比如说，笔者为学生创设了一个这样的情景。笔者先为学生分成了三个大足，并每组给予他们剪刀一把、细绳一条以及若干的小珠子，并要求学生在三分钟之内将小珠子穿在细绳上。在任务开展的过程中，笔者鼓励学生发挥整组学生的智慧，并思考如何才能够让这项活动发挥出集体的力量，该用什么样的合作方式提高串珠子的速度。如果按照一般的办法，学生们定然会直接派出两名心灵手巧的学生来进行，而这又无法发挥工具与小组人数的优势。某一个学生小组在认为这种方法不可行后，又通过讨论发现笔者所提出的问题，其实没有限制是否穿多少条绳子，于是他们分别将绳子裁剪成若干个小段，在实际串珠子的过程中以惊人的速度取得了胜利。学生们也在这个过程中感受到了合作的作用。
三、创设表演情景，丰富学生的情感体验
学生通过扮演生活中的特定角色，体验自己或角色的心理和行为。角色表演可以激发学生的学习兴趣和参与热情，使其如身临其境，获得真实感受，有助于将枯燥的知识趣味化，抽象的理论具体化。在《爱在家人间》这一课中，笔者使用了这样一个情景让学生去表演：天气突然降温，妈妈让小强穿上厚外套，小强以体育课穿厚外套不方便运动为由不愿穿，妈妈说穿多了可以脱，冻感冒了会耽误学习。母子俩执拗不下，小强要出门了，妈妈还是拿着厚外套让他穿。并让学生将这个情景表演出来。通过表演和讨论，学生们真切感受到“可怜天下父母心”，通过沟通，试着去接纳父母的做法，理解父母的爱，也尝试让父母去了解自己的变化和需要。通过共同努力，构建和谐亲子关系。
结束语
总的来说，情景体验教学，让初中道德与法治的知识内涵，更贴近学生的生活实际，同时学生在体验的过程中，也得到了充分的思考与认知，这对于他们正确观念树立以及道德素养的形成有着重要的作用。
参考文献
[1]汤新霞.初中道德与法治教学中学生核心素养的培养浅析[J].中学课程资源,2020(05):11-12+16.
[2]曹丽萍.情景体验教学法在初中道德与法治课堂中的高效运用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):100.