摘要：生物学是一门十分有趣的课程，如何激活学生的生物学习兴趣，保持学生的新鲜好奇感是学生学习生物学的一个基础和前提。在教学中，发挥问题的引导示范作用，通过有效的提问来激活学生的学习思维，不仅能够帮助学生加深对生物课程知识的理解、感悟，还能够让学生在学习的过程中保持强烈的学习、探究欲望，提高教师的教学效果。
关键词：问题引导 初中 生物课堂教学 运用
引言：提高学生对生物课程的学习、运用能力，掌握生物学的坚实基础，是生物课程教学目标的重要内容。目前许多生物老师仍然采用希望的教学模式，在课堂上以自身为主导，忽视了学生在课程上的主体性，不利于培养学生自身学习的自主性。本文将重点探究问题引导在初中生物课堂教学中的运用问题。
一、在初中生物课堂教学中运用问题引导的重要性
随着新课改的不断深化和发展，初中生物的教学目标也有了新的变化。生物作为一门重要的文化课程，本身也揭示了生物界的重大现象与真理，与我们的生活息息相关，是一门十分有趣的学科。但是，很多生物教师的教学模式和教学理念比较固化，仍将其作为“副科”对待，上课也大多是填鸭式教学。将学生取得高成绩作为教学目标本身没有太大问题，但是教师的教学目标仅仅以成绩来衡量显然是不可取的，本身生物这门学科在初中考试中所占的分值是比较小的，很多学生、家长都不太重视生物学，再加上生物老师的教学方法也比较传统，所以想要吸引学生学习生物的兴趣是非常难的，教学质量很难提高，效率低下。在生物课堂上，老师自身要认识到生物学的重要性，然后积极改进生物的教学方式，问题引导就是其中一项非常重要的教学方式。在课堂上适当的设置问题，用问题引导学生能够充分调动学生的注意力，锻炼学生的思维能力，让学生充分参与到生物课程的学习中来，从而克服以往教学方式的缺点，提高初中生物课程的教学效率。
二、问题引导在初中生物课堂教学中的运用
1.在生物探究实验中适当设置问题，引导学生通过实验解决问题
生物不同于其他的理论性学科，实验的进行在生物教学过程中占据着重要地位。生物学中有许多结论让学生听起来并不是能够理解与信服，但是这些结论，或者是理论，却能够通过实验轻易地展现出来。因此，实验作为生物学教学过程中必不可少的一个模块，对于学生学习生物，认识生物据有着重大的作用。而目前，生物课程的时间都大大缩短了，实验时间更是少之又少，学生亲自做实验的时间缩短，影响了学生生物实验水平的提升。
在生物实验之前，老师可以先给学生提出几个问题，有助于明确学生在实验中的研究目标，让学生们在实验中寻找解决问题的途径，并最终得出结论。这能够让学生更加深刻地认识生物学中的现象，学习相关理论。例如，在学习植物种子的萌发这一课时，仅仅通过老师在课上给学生们讲解是极为枯燥的，这时就需要学生们进行分组实验。老师要提出几个问题引导学生进行实验，“种子的萌发与光照有关吗？”“种子的萌发与水分有关吗？”“种子的萌发与温度有关系吗？”等等问题，在实验过程中帮助学生控制变量，做对比实验，最终得出结论，在实验过程中学生们真正的参与了，积极思考了，也会将知识记得更为牢固。
2.注意在课程的不同阶段设置相应的问题，锻炼学生思考的能力
在正式讲课之前，老师可以给学生们先留出几分钟预习的时间，然后提出一个问题，让他们带着问题去课本中，预习并寻找答案，提出自己的见解。在课前提出的问题要比较容易理解，并且足够引起学生探索答案的兴趣，引导学生进行正确的研究方向。在正式讲课的过程中，老师可以将预习问题穿插在讲课的过程当中，并且在课程深入的时候，也可以给学生提出几个问题，问题之间要有逻辑性，是由浅到深的层次，以便促进学生们的思维从低级向高级的转换。这时在课上可以将学生们分为几个小组，让他们自由讨论，有助于学生充分掌握对课程的主动权，改变以往老师作为课程主导者的现象，让学生作为课堂的主要参与者，发挥他们的自主性和积极性，锻炼他们的思维能力以及寻找解决问题办法的能力。在小组中讨论，又能够让学生们互相吸收小组其他成员的想法中的优点，集思广益。在讨论结束之后，生物老师也要对学生自己解决问题的过程和结果做出做出一个公正的评价，并对他们没有讨论出来的答案或者是错误的答案进行更正等等，再进行一个系统的完善和补充。生物老师要通过设置问题，鼓励学生积极思考，活跃他们的思维，课程结束之后，也可以给学生留一个课下的思考问题，巩固一下在课程当中所讲的知识，使其对于课程内容有个更深的理解。
综上所述，在生物课程上运用问题引导学生有利于挣脱传统的生物教学模式的束缚，让学生充分的参与课程，成为课程的主导者，更有利于开拓学生的思维，提高学生对于生物课程的兴趣，提高生物老师的教学效果。
参考文献
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