摘要：教学改革背景要求教师在课堂教学过程中更新教学过程，全面落实核心素养思想，促进学生的综合进步。因此，在高中生物课堂内教师要以思维导向为基础，落实核心素养，保证学生在课堂学习过程中对生物知识进行判断，通过不同方法让学生理解生物课堂中教学的主要内容，通过核心素养思想的落实，促进学生的综合发展。基于此，文章中主要分析了在核心素养思想视角下，高中生物课堂对思维导向方法的应用策略。
关键词：高中生物;核心素养;思维导向;应用;分析
前言：在高中生物课堂教学过程中，教师主动落实核心素养思想，以核心素养思想为基础，完善教学过程，会促进学生取得全面性的学习成果，保证学生能够高效理解生物知识。其次，教师也要以思维导向为基本方法，保证学生在课堂学习过程中的综合进步，有助于教师在课堂教学过程中培养学生的科学探究意识和社会责任感，强化学生的理性思维，促进学生在课堂学习过程中正确学习意识的形成，保证学生能够高效完成生物学习，提升学生的综合学习能力。
一、基于思维导向，培养学生的理性思维
在生物课堂教学过程中，教师要以思维导向为基础，培养学生的理性思维意识，让学生善于理解课堂教学过程中讲解的知识内容，善于挖掘生物学习的本质。教师在课堂内要首先了解教学基本方向和学生在课堂学习过程中的不同能力，对教学方法进行改革，保证学生能够在课堂学习过程中高效理解生物知识，促进学生在课堂学习过程中的进步[1]。
例如：在有关“DNA的分子结构”知识点的教学过程中，教师可以以逻辑思维为基础，在课堂教学过程中让学生形成完整的知识脉络，保证学生能够高效理解教师在课堂内讲解的知识。教师首先完成基础知识教学，随后强化学生的基础知识学习能力，在课堂教学过程中促进学生高效理解生物学习主要内容，随后在课堂内教师讲解重点知识，让学生完成重点知识的强化，以此丰硕学生的学习成果，会促进学生在课堂学习过程中的进步，也会保证学生形成清晰学习思维、正确对待生物知识，促进学生的综合发展。
二、基于思维导向，培养学生的科学探究意识
在生物课堂教学课程中，教师要培养学生的科学探究意识，让学生主动探索生物知识、主动挖掘生物知识内容，保证学生能够在课堂学习过程中取得进步，让学生在生物课堂学习过程中取得综合发展。教师在课堂内通过科学探究意识的融入，在课堂中协调不同的知识，运用不同的方式会促进学生自主学习意识的形成，也会保证学生在课堂学习过程中强化学习成果[2]。
例如：在有关“植物的激素调节”知识点的教学过程中，教师可以培养学生的探究精神，以探究思维为导向，在课堂教学内指引学生通过实践活动方式或资料查询等不同方法探究生物知识，在教师教学基础内容的基础上指引学生完成知识点的尝试探究，会拓宽学生的学习思维和学习渠道，保证学生能够在课堂学习过程中高效理解知识内容，强化学习质量，通过探究意识的培养、以及探究思维的导向作用，促进学生自主学习能力的提升。
三、基于思维导向，培养学生的社会责任感
在课堂教学过程中教师要注意培养学生的社会责任感。在生物课堂内教师培养学生的生物学习思维和社会责任意识，会保证学生正确价值观念的形成，也会加速学生在课堂学习过程中的成长。因此，教师可以以正确的思想价值观念为导向教学生物知识，让学生研究生物课堂内的主要内容，保证学生能够在生物学习过程中增强认知，在课堂学习过程中取得总体进步[3]。
例如：在有关“生态系统及其稳定性”知识点的教学过程中，教师可以在课堂内渗透环境保护意识和生态系统保护意识，培养学生的社会责任感，在社会责任价值观念的驱使下，让学生主动完成生物学习、主动在生活和学习过程中宣讲环保意识和生态保护观念，能够在课堂教学过程中培养学生的理性思维，也会在课堂教学过程中增强学生的社会责任感，在思维导向的趋势下落实核心素养思想，会促进学生正确价值观念和生物学习素养的形成。
结语：综上所述，在高中生物课堂教学过程中教师落实核心素养思想，以核心思想为基础，保证学生在课堂学习过程中的进步，同时强化学生的学习思维，促使学生形成完整的知识脉络，会保证学生的进步，让学生在课堂学习过程中取得综合全面发展。教师落实核心素养思想是保证学生总体进步的有效方式。但是，在取得丰硕的教学成果之后教师仍需探索核心素养思想、思维导向意识与生物课堂教学的融合点，为学生提供更加优秀的平台，促进学生的综合进步。
参考文献：
[1]林梅青,陈明山.核心素养视野下的高中生物教学设计——以“内环境稳态的重要性”一节为例[J].中学理科园地,2020,16(03):46-47.
[2]陈健健.生命观念下的高中生物概念教学——以《分子与细胞》为例[J].名师在线,2020(17):61-62.
[3]麻智春,尤剑.彰显学科特质 践行立德树人——让核心素养在高中生物课堂中“落地生根”[J].教育理论与实践,2020,40(14):59-61.