摘要:对于语文教学来讲，阅读是主要的核心，对于语文教学来讲阅读是最基本的，也是一个必要的过程，它具备听、说、读、写训练内容具有较高的综合性，主要识字的重要方法。认真且重视而专注的讲抓住阅读教学作为一种习惯这也是重要的环节，也就可以领悟语文教学最核心的阵地。在语文阅读教学过程之中，学生对语文阅读的兴趣应当引起老师的注意，让学生通过阅读，深刻的感受到思想和情感，进而提高学生的阅读能力和水平。
关键词:小学语文阅读教学策略，小学语文，激发学习兴趣，语文阅读学习态度。
引言:阅读是人们在当今社会获得各种信息较为迅捷的途径之一同样也相对比较可靠，也是人们在生活、学习、工作中获得许多信息从而开始各种思想交流的相对于其他方法比较有效。小学语文阅读教学的有效方法有以下，是指教师在实际教学中采取有效的教学策略从而达到该有的目的，在最短的时间内有效的提高阅读教学的质量。这就需要小学语文老师在教学策略中，应结合多种素质教育和新课程改革的基本要求，与时俱进同时自己更新的教学理念和教学方针，从而保证，为学生创立一个良好的语文学习环境，同时，让语文阅读萦绕在语文学习之中，提升学生的语文阅读素养和水平。
㈠小学语文阅读首先要培养学生学习兴趣
兴趣是感受一切的基点，是走向成功的道路”。兴趣同时也是最好的老师，可以培养学生的在语文阅读的思维方式与作者达到同步。学生是具有生命和独立意义切具有属于自己更加独特思维方式的个体，拥有与生俱来的探索精神和对未知的渴望同样一篇阅读文章也是当你有了兴趣就想要去深入的阅读，有对一切未知东西的浓厚兴趣，这就是在培养他们思维的动力源泉。只有注重培养学生的阅读兴趣，才可以使他们喜欢文章，进一步取得到在阅读上的灵动力从而达到阅读的成功典范，同时还应缩短师生之间彼此似乎很远的距离，培养学生的学习自信程度，促使其获得成功的重要的数学知识学习体验，以此投入相应的兴趣到学习之中这样在可以真在的使兴趣达到发挥的作用。
㈡培养阅读能力应当启发学生会懂得提出质疑，充分调动学生的主动学习的态度和积极探索的踊跃性。
对于语文理解的程度很大一个方面可以从学生阅读的表达方式来剖析。对你语文课文的一些词句等段落只是理解表层的意思，有时难以了解作者此时真正的内心活动和心理感情，学生在语句的感受一定会有一些不流畅；对于文章深层次的理解，一定会有一些偏差。因此，利用阅读教学的方式让学生更理解文章的深层意义，读可以更容易的找出难点，找不同程度的学生去读，就能知道学生的实际情况更好的把我学生出现的问题并引导学生自我提出该有的提问。
了解学生实际状况，才能准确的将教学方法投入实际的教学课堂中。有些课文具体内容离学生的生活实际有一定的距离，学生有一定难以理解的问题。所以引导学生自我提出深刻不懂的问题，再提问的过程中充分的调动学生的激情，把积极的状态调动出来，这样可以达到自主的去学习使读书2阅读不在那么枯燥乏味，然而变成了一种乐趣使学习充满诗情画意，更加楚楚动人。
㈢指导好正确的学习方法，培养学生自觉自愿的去学习的态度，端正正确的，做到自主进行学习。
我们应从每一年的独特的发展和整体把握学习重要目标，不要只盯着本年级该阶段的学习目标要把目光放的长远学会培养人才并于之教学阅读相互叠加。对小学阶段的学生来准确的讲，就应该学会以正确的方式去阅读，进而培养阅读习惯和良好能力。我们跟要关注学生的课堂阅读当然课后阅读也是非常重要的组成部分，课后的阅读习惯应当是课堂教学过程中所产生延伸和发展的，课内学会方法，课外谋求发展。而课后阅读时书籍的种类各不相同，题材丰富知识五光十色应有尽有，文章的内容深度不同，学生理解文章的能力当然也是各不不同。为了确保防止只是单纯对故事情节在乎而忽视了其中文章中心内容和主体的思想感情及语言描绘和人物心理塑造的方式，我们要着重对以下几种阅读方法以下进行讨论：首先应当指导学生做好属于自己风格的读书随笔和心得。根据不尽相同的年级有这的不同阅读水平，提出不尽相同的要求。低年级主要以摘抄为主，尽可能的去模仿一些优秀的语句；中年级也主要以摘抄为主、但主要摘抄一些，精彩片段、名人名言；高年级则有其他更高一些的要求，进行注明出处的摘抄0，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。这样才可以真正准确的培养出自主学习的能力和认真的学习态度，保持好应该有的学习态度才可以真在实现真在意义上的阅读，对文字，对文章有独特的心里感触对文字有更加的独特感觉。
㈣打好学生阅读基础。
有时对于小学语文阅读教学来讲，识字教学也是阅读教学基础也是重中之重，识字教学最直观的影响着教学阅读的体验金。尤其是低年级的学生识字量相对较少，严重限制着阅读能力的培养和感受文章的心理触动。因此，对于小学语文而言，在阅读程中识字也是非常重要的就是要做到基础教学必须达标还能不会阻碍，提高语文阅读的效率。首先，让学生们可以先借助汉语拼音读课文从而避免阅读障碍，要准确将字音发准。在教学阅读新文章时，教师先可以让学生自己去读文章，找出不认识的或不熟悉的字词句等，然后根据自己不熟悉的来让他们听标准的教师范读，核对自己的读音是否存在其他的错误，找到自己不熟悉不认识的字词，在自己去寻找解决办法，来熟悉了解这些字词，加深对其的了解，识字阅读，阅读识字同时进步。字不离词，词不离句。
综合以上四点我相信只要方法正确在语文教学阅读过程中一定会有一定的提高和突破。
参考文献:
何微 《小学语文阅读教学的有效策略 》 2019