摘要：目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，教育事业走上了全新的改革道路，让阅读全新教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也促进了学生的良好发展和进步。本文就是立足于小学数学课堂教育工作的开展情况，重点了解到新颖的课堂环境构建策略，提出开放式教学模式在其中的具体应用，希望能够发挥出教育所具有的优势，以此为小学生更好的学习知识、提高能力做出贡献。
关键词：小学；数学课堂；开放式教学
前言：小学阶段数学课堂上所包含的知识内容，对于学生未来的成长有着非常重要的影响，所以还要求教师能够意识到这一学科的关键性作用，找到正确的教育方法，只有这样才能够提高学生的学习积极主动性。本文就提出了开放式教学模式在其中的具体应用策略，希望能够最大程度的优化课堂教学的效果，以此为学生后期的良好发展奠定坚实的基础。
一、小学数学运用开放式教学方法的意义
小学校园内部数学课堂教学工作在开展和实施的过程中，结合使用开放式教学的方法，能够最大程度的简化课堂教育工作的实施流程，提高学生的知识学习质量。开放式教学这一理念于1969年被提出，学者认为在整个学习的过程中，开放式教学方法就是需要引导学习者能够主动地进行知识学习的一个行为。小学阶段的学生其认知和思维能力的发展上都存在着一定的局限性，数学设计学科本身逻辑性比较强，所以小学生在学习的过程中容易遇到重重的困难，进而产生抵触的情绪，影响了学习的效果[1]。所以结合使用开放式教学的方法，能够改变以往以教师为主的一言堂模式，把学生的主体地位得以彰显，使学生自由地接受知识，主动吸取知识内容，提高其学习的效果和质量。所以也能够看出，在小学阶段数学课堂教学工作开展和实施的过程中，结合使用开放式的教学方法，对于学生综合素质的提升有着不可忽视的重要意义。
二、小学数学课堂实施开放式教学的探索
（一）设计开放的教学目标
在小学数学课堂教学工作实施的阶段，想要真正的融入开放式教学的方法，教师就需要首先在教学的目标设定上具有一定的开放性特点，只有这样才能够优化课堂教学的质量。每堂课的开展都是需要设定三维目标的，这也是其中核心的内容合理目标的设定，是师生在共同探讨知识过程中最主要的基础，每堂课程都需要根据不同的内容制定出不同的三维目标。
在教学“零件加工实际问题”时，即：汽车的零件加工厂每天会生产2000个零件，计划要在10天之内完成任务，但是这个工厂为了提前完成任务，决定提高整体生产的效果，每天多生产500个零件，这个工厂能够比原计划提前多少天完成相应的任务？在对这样的问题进行解决和计算的过程之中，教师想要让学生形成良好的逆向性思维模式，就需要让学生能够针对题干中，原计划的10天进行深入的分析，然后找到未知的条件是：实际需要用多少天完成任务？最终通过逆向的分析可以得出：生产零件总数=计划每天生产零件数×计划的天数，所以也能够看出，零件总数是解决问题的关键，具体解题的步骤如下：
生产零件总数：2000×10=20000（个）；
生产零件的实际时间：20000÷（2000+500）=8（天）；
实际比原计划提前天数：10－8=2（天）。
三维目标中每一个目标都不是独立的个体，都需要相互之间进行联系，所以在制定目标的过程之中，需要立足于开放性的思想理念，了解学生当前知识学习的现状，有针对性地进行目标的设置，只有这样才能够让学生在一个合理的环境下，掌握更多的知识内容，也能够让学生在开放自主的环境下，提高其学习的效果和质量。
（二）开放的师生关系
良好师生之间的关系是整个教学工作走上成功的关键所在，因为教师所需要服务的对象就是学生，每天都需要与学生待在一起。所以在数学课堂教学工作实施的过程中，教师更是需要建立起良好的师生关系，根据学生年龄的特点，给予学生更多的包容和理解，用爱心引导每一个小学生深入到数学课堂内部，学习更多的知识内容。例如：面对学生在生活上存在的困难，教师需要积极地给予帮助，并且深入到学生的内心，了解学生当前的思想、学习、状态等，一旦遇到学习上的困难，教师需要及时地给予解决。
在教学“加减法混合运算的实际问题”时，即“家电城第一天卖出30台冰箱，第二天新进50台冰箱，接着又卖出15台，此时家厂电剩余冰箱72台，请问原来共有多少台冰箱？在这道题中已知的条件经历了三次的变化，第一次是卖出30台，第二次新进50台，第三次又卖出15台，最后剩余冰箱总数72台”时，通过逆向推理的思路，具体如下：
（1）家电城中现有电冰箱72台，在卖出15台以前，家电城剩余电冰箱为72+15=87（台）；
（2）此时此刻，家电城新增加冰箱50台，在此之前电冰箱应为87－50=37（台）；
（3）第一天家电城卖出电冰箱30台，在尚未卖出前应有37+30=67（台）。
由此可见，本题中家电城原有电冰箱数量为67台。
在整个例题分析的过程中，教师需要利用一个开放性的师生关系，与学生平等交流和互动，融入学生之间，让学生能够切实地说出自己在学习上所遇到的困难，并且通过教师的有效指引解决这些困难，只有这样才能够使整个课堂具有开放性的特点和优势，也能够真正的解决数学教学过程中存在的一系列问题。
结论：综上所述，纵观我国小学数学课堂教育工作实际开展的情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是学生对于基础知识掌握的情况，忽略了学生综合素质的培养，这也不符合当前教育工作所提出的需求。所以本文也结合以上的内容，提出开放式教学模式，在小学数学课堂中具体的应用策略，以便于保证学生在最佳的环境下，掌握更多的知识内容，提高其学习效果的同时，促进学生未来的良好发展和进步。
参考文献：
[1]赵韬.“放开”设问:开放式教学的一种途径——从一份学案中的“封闭式问题”说起[J].中学数学,2020(12):16-17.
[2]章瑞.高职院校开放式实验教学的探索——以金华职业技术学院为例[J].金华职业技术学院学报,2020,20(03):23-26.
[3]马春燕,郑剑海,王淑红,郑丽君.基于“口袋机”的“单片机原理与接口技术”课程开放式教学探索[J].实验技术与管理,2020,37(04):16-19+27.