【摘要】营造良好的课堂教学氛围，师生互动发挥着重要的作用，师生互动的方式多种多样，课堂有效提问又是很重要的一个方法。本文首先简单说明了课堂有效提问的作用，再结合自己的教学经验，提出了中等职业高中会计课堂有效提问的方法，旨在引导教师提高课堂教学质量，激发学生创新思维能力，实现课程教学目标。
【关键词】教学；提问；会计；方法
【正文】
一、课堂有效提问的作用
“思维永远是从问题开始的”，有了问题，才会有对答案的探索欲望，有了求知的欲望，才能激发学习兴趣，从而诱发学生积极的思维活动。因此，教师在课堂上对学生进行的有效的课堂提问是培养学生思维能力的最佳方法。课堂有效提问的作用主要有如下几点：
1、启发学生思维
课堂提问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维、激发学生学习兴趣、促进学生学习的重要方式。教师只有利用学生对问题的好奇心和探索心理适度适时地提出问题，激发他们的求知欲和学习兴趣，才能更有效地促使学生自主学习，以达到一定的教学目标。
2、落实课程知识点
课堂提问以教师提出问题、学生个别或集体回答问题的方式开展师生互动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是突出重点、攻破难点、解决疑点的关键。有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段。
二、课堂有效提问的方法
1、递进式提问
学习犹如登山，提问就是台阶，台阶太陡，学生登地很费劲，台阶太缓，如履平地，则失去登山的乐趣。教师在设计提问时应该把握好问题的坡度，具体做法是教师在备课时遵循教学目标整体设计课堂提问；在授课过程中围绕课本内容，按照学生的思维逻辑，层层深入地提出一系列问题，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度；在提问时注意把握原则，即先易后难，由浅入深，循序渐进。
比如财务报表编制与分析这本教材，内容偏向理论，比较抽象，学生平常很少接触，那么在提问的时候就特别要注意问题的层次性。在《编制利润表》一课，教师在课前应准备好相关知识点的微视频，上传到班级网络学习平台，让学生先预热知识点。课堂教学时，引导学生讨论三个问题。①利润表的概念。这个问题较简单，面向所有学生，最好是让待优生来回答，并及时给予肯定，有助于树立待优生的信心及学习兴趣。②利润表的所属时间。
这个问题是从第一个问题延伸出来的，因为在概念中就可以看出利润表所属的时间为一个会计期间，但为什么是一个会计期间呢？就需要学生开动脑筋去思考，教师适时分析，学生加深对利润表的理解。③利润表的编制依据。这个问题虽然可以直接从教材找到文字答案，但去理解这个知识点，就需要优等生和待优生去共同讨论，教师可以进一步设问“大家能不能判断利润表是静态报表，还是动态报表？”讨论过程中，优等生可以发散思维，探索真知，待优生也可以积极参与讨论过程。学生互相讨论，教师适时地引导，最终学生明白利润表是动态报表。所以，当全体学生最终掌握“利润表是一张动态报表”这个知识点时，其实就已经掌握了利润表的编制依据以及概念的核心内容。递进式提问，就是针对某一个知识点，层层剖析，层层递进，最终得出一个最简单也最本质的知识。在这个过程中，教师一层层地将问题深化，拓展学生的思维，培养学的观察、归纳的能力。只要学生参与这个思考与讨论的过程，就是掌握了本节课知识点。
2、双向提问
过去的教学理念一般认为课堂提问是“教师提问学生回答”，现在的课堂提倡教师提问的同时注重学生对教师的提问。一方面，教师在提问之后应该及时且有效地对学生的回答进行评价，给予学生有效的反馈信息，这样学生才能够反思自身的不足和错误。另一方面，应鼓励学生在课堂学习（或课后学习）的过程中及时向教师提出问题。为了做到这一点，教师需要在课堂上多多地注意自己讲课的方式方法，将学生还原为课堂的主人，让学生有更多的机会自主学习，鼓励学生勇敢地提出自己的疑问。这时，教师绝不能怕耽误教学任务无法按时完成而忽略或不重视学生的提问，而应该及时地回答问题以消除学生的困惑，这样非但不会耽误教学进度，还能帮助全体学生更好地理解教材知识。
3、给学生思考的时间
美国有位教育专家说，对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要等待3秒钟，这样既给予了学生充足的思考时间，很好地启发了他们的思维又能保证提问的效果。给学生足够的思考时间是课堂有效提问的重要环节。教师在设计课堂提问的时候应注意，教学活动刚开始进行时，学生思维较为平静，此时不要急于提出深层的问题，以免打击学生的自信心，也影响自己的教学进度；随着教学活动的推进，学生的思维逐渐活跃，这时教师可以提一些难度较大，需要借助一定的分析能力和语言表达能力才能解决的问题以启发学生的思维。
教师提问后，学生对于一些问题的回答往往没能与教师的预设完全一致，切忌学生没反应过来，自己就将答案或观点呈现出来。应给予足够的时间和耐心，引导学生继续思考，勇敢面对学习中的重重障碍，直到学生通过自身的努力找到答案。
总而言之，课堂提问不仅是教学方法，也是教学艺术。教师应该通过自身的努力不断掌握好和运用好课堂提问，要在实践中不断探索，充分发挥课堂提问的积极作用，作以达到教学效果的最佳状态。
【参考文献】
[1] 孟庆芬. 谈课堂教学中的有效提问[J]. 新课程学习,2014（1）：148-149.
[2] 郭友.教师教学技能[M].北京师范大学出版社,1993.
[3] 方国才. 新课程怎样教的精彩：100个优秀教师教学心得[M]. 中国科学出版社,2011.
[4] 马兆兴. 新课程与教师综合文化素养[M]. 首都师范大学出版社,2004.
[5] 肖锋. 学会教学——课堂教学技能的理论与实践[M]. 浙江大学出版社,2002.