摘要：在新时期的小学语文课堂教学过程中，教师要保证学生优质学习习惯的形成。因此，教师要善于在课堂教学过程中找到重要的方法和途径，让学生形成预习习惯，通过有效的预习，让学生了解教师即将讲解的知识内容，对重点知识初步加深印象，为教师的重点知识教学做好铺垫，有效的预习方式是学生良好学习习惯的体现，会使学生的学习成果得到强化。基于此，文章中主要分析了小学语文课堂预习有效性的提升策略。
关键词：小学语文；课前预习；有效性；提升；研究
前言：预习是学生在日常课堂学习过程中的重要方式。在语文课堂的教学探索过程中，教师培养学生的预习能力，会让学生主动完成知识点的学习和探索，主动掌握语文学习的本质方法，优化学生在课堂学习过程中的成果，强化学生的学习体验。教师通过方法和策略的更新，让学生在课堂学习过程中完成预习，会使学生的自主学习能力、以及思维能力和阅读学习能力或者对知识点的记忆能力同步得到增强，保证学生丰硕自身的语文学习成果，
一、传授预习方法，提升学生的预习效果
在小学生的语文学习过程中，教师要为学生提供增强预习效果的有效方式，让学生掌握预习的基本方法，通过预习方法的传授提升学生的预期效果,会保证学生预习积极性的提升。在课堂内教师对方法和策略的传授是学生增强学习效果的有效方式，让学生认识到预习的重要性，通过预习提升学生的学习水平[1]。
例如：在课文《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师在指导学生预习的过程中，首先要指引学生预习生字和生词，通过生字和生词的预习，保证学生能够在课堂学习过程中高效理解语言知识，通过生字和生词的预习，也会为学生的课堂学习奠定基础。随后，指引学生完成文章的阅读，让学生在阅读中仔细标注自己感兴趣的文字和不懂的文字，在课堂中着重听讲，通过预习方法的指导，使学生的语文学习素养得到强化。教师在教学中不断指引学生完成预习，会让学生在课堂中学会听讲，也会进一步凸显学生在课堂中的学习效果。
二、开展合作预习，强化学生的预习积极性
在课堂教学过程中教师可以开展合作预习方式，指引学生与同桌或前后桌之间利用活动课的时间完成知识的预习或与自己的小朋友在课后时间完成合作的预习，通过合作预习方式起到相互督促和相互引导的作用，保证学生在预习过程中取得成果，也会让学生认识到预习的意义和重要性，通过预习实现课堂内的学习目标[2]。
例如：在课文《美丽的小兴安岭》的讲解过程中，教师可以指引学生通过合作预习的方式完成课文的预习，让小伙伴之间相互监督、相互促进、相互分享方法，也会在合作学习过程中促使学生取得丰硕的学习成效。教师可以为学生的合作预习设置不同的目标，让学生了解文章的中心和大意，同时了解文章的结构、文章包括多少自然段，也可以指引学生对课文进行补充和填写，可以指引学生通过合作学习完成练习，在合作预习前提下，让学生张扬个性，显示学生的主体位置。此外，教师可以让学生在合作预习的前提下完成作文练习，作文是学生语文学习内容的重点，当教师布置作文题目时，教师可以引导学生相互阐述写作思路或者阐述自己的相应经历，以此激发学生写作欲望、丰富学生的作文内容，让学生的作文更具有内涵。
三、分享预习成果，端正学生的预习态度
在小学语文课堂教学过程中，教师重视实践预习成果的活动开展。教师在学生自主预习结束以后，可以在课堂内开展实践活动，让学生对预习成果和预期效果进行分享。实践活动方式会端正学生的态度，提升学生的热情和积极性，也会让学生在参与中了解预习的魅力，让教师在学生的参与中提升学生的预习成效，有助于教师调整教学计划和教学方案[3]。
例如：在《狐假虎威》的讲解过程中，教师可以通过预习实践活动的开展。首先，让学生在课堂中分享自己的预习成果、预习方法和在预习过程中的不同困惑，其他学生会通过不同同学的表达掌握不同的预习方式，主动在自己的预习中应用不同方法，教师也可以通过学生的分享了解学生的不同状态，针对学生的成果调整教学计划和教学方案，会实现课堂内的教学目标，保证教师教学方法的科学性。
结语：综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师通过指引学生完成预习的方式，保证学生能够在课堂学习过程中取得丰硕成果，让学生通过预习了解教师即将讲解的知识，通过预习为自身的知识学习做好铺垫。但是，在取得丰硕的教学成果之后，教师仍需要探索小学语文课堂指引业学生预习、提升学生预习效果的有效方式，让学生实际掌握方法，完善语文学习过程，为学生的终身语文学习奠定基础，加速推动小学语文课堂教学成果与课程改革思想相贴近。
参考文献：
[1]魏永东,吴小芳.浅析小学高年级学生语文课前预习习惯的培养[J].甘肃教育,2020(01):59.
[2]闵珏英.浅谈新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].内蒙古教育,2019(29):70-71.
[3]米春英.小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].甘肃教育,2019(17):64.