摘要：如果将中国上下五千年的文化发展史比作一条精致的幕布，那么古诗词就是这条幕布上一颗颗璀璨的明珠。中国的历史文化悠久，孕育了无数的古诗词大家，因此在我国中小学教育中，语文的古诗词教学是不能被忽略的重要内容。古诗词教学有利于小学生体会语文之美，加深民族情感，基于此，本文主要分析在新课改的背景下，小学语文古诗词教学的重要性及各类有效措施。
关键词：小学语文；古诗词教学；教学措施
小学生刚刚接触系统的教育，其学习习惯和学习方法还没有被培养出来。而对于小学语文教学来说，新课改下的古诗词教学标准不仅要求小学生要牢记、熟背古诗词，还要求小学生要深入理解、体会古诗词之美及其背后的故事。为此，小学语文教师要在教学中切实加强对小学生理解能力的培养，以此来提高小学生的学习能力及水平。
1.小学语文古诗词教学的重要性
古诗词是我国灿烂文化长河中的瑰宝，也是世界文化遗产之一。因此，从小培养起小学生语文教育中的古诗词学习，首先非常有助于提高小学生的文化素质及奠定语文素养基础。其次，在小学语文教育中深化古诗词教学还有助于提升小学生的精神文明内涵。古诗词是古人抒发感情及交流的重要方式，其大多反映一种内敛、含蓄的情感。教师通过在教学中带领小学生学习古诗词，可以让小学生感受诗人的情感意志，以此来加深自身的理解能力、共情能力，还可以带动其产生对于祖国、民族浓厚的情感。最后，良好的古诗词教学也有助于小学生建立起适合自己的语文学习方法。新课改下的语文教学标准明确指出，教师应当在教学中提高学生语文学习成绩的同时，也培养出其将语文知识融入进生活中的能力。因此通过良好的古诗词教学，小学生也可以在学习中摸索出一条适合自己的学习道路来，使自己真正地成为学习的主人，以此在其今后的语文学习道路出发挥出自身更大的优势。
2.优化小学语文古诗词教学的措施
2.1发挥想象教学，提高小学生对古诗词的理解能力
小学语文教师若想成功地进行古诗词教学，则必须要应用科学合理的教学方法。小学语文教师可以应用想象的教学方式，以此来培养出小学生的语文学习能力。为此，教师首先应当在教学初带领小学生多次诵读、朗诵古诗词。诵读是能够直接体会古诗词含义及情感的一种方式，小学生刚接触古诗词，大多都没能对古诗词及其背后的内涵迅速体会，因此教师在古诗词教学中，可以通过诵读的方式来为接下来的想象教学打下基础。其次，在小学生对古诗词的情感及意志初步有了一定的感受后，教师可以结合教材发挥想象，设立古诗词教学的想象情境。古诗词大多有着言简意赅、寓意深刻的特点，因此小学语文教师在设立教学情境时，应当围绕古诗词的含义重点来设立[1]。譬如说对于统编版小学二年级语文教材来说，有一首古诗《晓出静慈寺送林子方》的内容是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这首诗前半句通过“西湖 ”、“六月”、“风光”等词汇，描述了这是一首描写景色的诗词；在后半句运用夸张的手法描述了“莲叶多的能接天”、以及“荷花美丽夺目的与太阳相映射”，以此来抒发了景色之美与自己对美丽景色的热爱之情。
教师在为此设立教学情境时可以先抓住后半句所抒发的情感，带领学生进行想象，想象自己若面对这样的景色，虽是送别他人却心情也十分畅快，以此来加深小学生对这首古诗词含义的理解。最后，教师在进行古诗词想象教学时还要时刻鼓励小学生进行大胆的想象，对古诗词的含义畅所欲言，发挥语文学习的主动性。古诗词由于其与日常使用的白话语言有些出入，因此小学生在学习时经常会缩手缩脚、不敢表达观点。为此，小学语文教师应当适当鼓励小学生进行大胆发言，并对言之有理的学生进行积极表扬，以此来激发出小学生学习古诗词的积极性和主动性。
2.2加深理解教学，提高小学生对古诗词的鉴赏能力
新课标下，良好的语文教学效果不仅能够提升小学生的古诗词成绩，还能够提高小学生的古诗词鉴赏能力。为此，教师要在古诗词教学中发挥理解教学方法，带领小学生在日常学习中积累学习经验，以此来在今后学习中加深对古诗词的感悟理解及应用。新课改后的语文教材选材及编排非常有助于教师进行理解教学，譬如说对于统编版小学语文教材二年级上册“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这首诗，教师在进行教学时可以首先逐字逐句的向小学生进行解释。“千山鸟飞绝，万径人踪灭”运用了夸张的写作手法，通过“鸟飞绝”、“人踪灭”描述了广袤苍凉的景色，为烘托作者心情及后文作者孤单的氛围做了铺垫；而“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，这两句可以描述出一个老翁坐在一叶孤舟上，独自在江中飘荡与这寒雪为伴，深深体现出了作者孤苦无依的意境。“试问一个人经历了什么才会内心悲凉到这种境界”，接下来教师便可以以这为出发点来向小学生介绍作者写这首诗时的背景，以此来让小学生真切体会到作者壮志未酬、飘摇不定的孤独心情。古诗词教学需要先“懂”再“会”，因此通过教师对古诗词细致的分析与教学，可以十分有效地促进小学生对古文的理解。并且，长期以往沿用理解教学方式，也可以促使小学生在今后面对其他古诗词时能够根据用词、手法来判断出其的大致含义，从而在小学生的脑海中形成一个成熟的古诗词理解体系[2]。其次，教师通过理解教学还能为小学生培养出一定的鉴赏能力。古诗词最大的趣味就是一个字在不同的古诗词中能够表达出不同的意思，而同一首古诗，替换掉其中一个字也许表达出的意境也会不同。譬如对于李清照的“瑞脑烟残，沈香火冷”这句词，若是简单的把“冷”换成“凉”、“灭”等字，虽然表达出的意思没有什么大的改变，但是却渲染不出那种淡然、凉薄的气氛了。因此小学生通过在长期以往的理解教学中增加自身的词汇量，并根据作者想表达的情感能够分析出该首诗的每一个用字、措辞是否最为恰当、合适，从而在很大程度上提升了自身的语文古诗词鉴赏能力。
结束语：
古诗词教学一直是小学语文教学的重点。对于小学低年段的学生来说，与短时期内的学习成绩相比，小学语文教师更应当注重培养其学习古诗词的方法及能力。并且，古诗词教学并不是一个短期的教学过程，而是一个需要长期坚持的教学项目。因此小学语文教师要为此而制定科学合理的教学模式，以此来为小学生今后的语文学习打下良好坚实的基础。
参考文献：
[1]马元浩.新课改背景下小学语文古诗词教学解析[J].教育观察,2020,(11):113-114.
[2]柳娜.新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈[J].才智,2020,(01):184.