摘要：随着当前教学体系不断发展，教育改革不断进行，教师在教学过程当中，对于教学法的应用也受到了当前广泛的关注。而在教学体系整体改革过程当中，不仅要求教师在日常教学时运用全新的教学方法，更应该重视学生个人能力及综合素质的提升。小学语文教师在传统的教学模式中仅仅只重视如何提高学生的学习成绩，却忽略了学生阅读能力和写作能力的培养，而有的小学语文教师在进行阅读能力和写作能力培养时，所运用的方法有和县区导致培养效果并不突出，而本文将会就小学语文教学中读与写有效结合策略进行详细介绍。
关键词：小学语文；阅读能力；写作能力；策略分析
引言
小学是学生学习的基础阶段，同时也是培养学生学习兴趣和学习习惯的重要阶段。语文是小学教学中非常关键的学科，而阅读和写作是小学语文教学中的重点难点，如何在小学语文教学中将阅读和写作相结合，提高学习效率成为广大小学语文教师共同探究的课题。
1读写结合教学法在小学语文教育教学中应用的必要性
1.1能够有效地丰富小学语文的教学形式
读写结合不是简单的将阅读与写作拼凑起来，而是通过梳理阅读与写作的相同之处，将其作用结合在教学形式上，从而做出相应的改变。一般而言，教师可以通过写作方式的训练，促进学生进行深度的阅读思考，进而使学生形成阅读思维与思考方式。当然也可以借用阅读理解的形式，让学生在阅读过程中，学会写作手法，并将阅读知识合理运用在写作中，最终实现以写促读，以读促写。教师通过使用读写结合教学法，不但有效的提升了小学语文课堂的趣味性，使学生不在枯燥读书、识字，也可以提升学生对于语文学习的主观积极性。
1.2能够有效地提升小学语文知识的教学效率
教师通过使用读写结合教学法，还能够有效地提升小学语文知识的教学效率，提升学生对于语文知识的汲取效率。在大部分的小学语文教学中，学生只是站在被动学习者的角度进行学习，而老师也是一味的站在讲台上进行讲解。当学生对教师讲解的内容出现疑问时也不能及时、有效地快速反映出来。所以，大部分学生都存在对小学语文知识理解不够深刻，以及无法有效应用的情况，进而影响自己语文学习能力和自主学习能力的提升。而读写结合教学法的实用之处就在于，学生能够通过对阅读、写作的理解，对自身所掌握的知识与能力进行反复强化，多样化的应用，进而能够快速提升教学成效。
2小学语文教学中读与写教学现状
2.1小学阅读教学和写作教学内容无关联
当前小学语文教师在日常教学过程当中所运用的教学方法相对传统，而且在进行阅读能力和写作能力培养过程当中，教师往往会将两种能力分为两部分教学任务。所以在当前小学阅读教学和写作教学开展过程当中，最标准的教学现状就是两方面能力培养进行两部分分隔，小学语文教师所运用的阅读能力培养方法和写作能力培养方法是两种方法，而且两部分的进行教学过程当中内容毫无管理。而且小学语文教师在进行阅读教学过程当中，往往会让学生进行大量材料的阅读，或者说让学生在课后进行其他小说阅读，积累自身的材料，而在进行写作训练过程当中，并不会将学生阅读的材料进行写作。所以这也就导致即使学生进行了大量的阅读以及写作，但是阅读能力的提升和写作能力提升之间毫无关联，甚至有的学生阅读能力大大提升，反而会影响学生写作能力的提升，所以这也就标志着当前小学语文教师在进行学生写作能力和阅读能力培养过程当中，要运用正确的方法才能够更好地培养以上两方面的能力。
2.2教学观念传统
小学生阅读能力的有效提升能够更好的帮助学生积累材料，完善自身的表达系统，而学生自身表达能力的提升又标志着学生写作能力进行有效提升，而且表达能力是写作能力提升的重要基础能力之一。
所以由此可见写作能力和阅读能力之间具有着密不可分的关系。所以小学语文教师在进行教学活动开展过程当中，一定要摒弃自身的传统教学观念。
3小学语文教学中读与写有效结合策略
3.1教师改变传统教学观念，重视读与写的结合
作为当前的小学语文教师，在对学生阅读能力和写作能力培养过程当中，首先要对自身的教学观念进行改变，教师作为当前学生综合素质培养过程当中的引导者，只有对自身观念进行有效转变才能够更好的引导学生对自身综合素质经培养。所以在对学生的阅读能力和写作能力培养过程当中，作为小学语文教师首先一定要对自身观念进行转变，要保证写作能力和阅读能力同时培养结合培养，通过阅读能力的培养提升小学生的写作能力，而通过写作能力的培养同样也能够带动学生的阅读能力有效提升。教师在日常授课过程当中，首先要传授学生阅读技巧，然后让学生在进行文章阅读过程当中带有一定的情感，然后也要让学生在进行阅读过程当中，对文章当中所存在的句子以及文字进行仔细的揣摩，去理解作者此时想要表达的情感，通过文本的阅读让学生之间进行互相的比赛，最后选出读的和写的较好的学生让大家说出理由。然后语文教师同样可以运用多媒体为学生播放阅读的音频，写作的视频等等，然后让学生共同发表意见说在视频当中哪里读得好哪里写得好，然后让学生在接下来的阅读开展过程当中借鉴。
3.2明确读写结合教学法的各阶段目标，注重学生的个性化发展
在小学低年级阶段中，其教材的每个单元基本都会有“读读写写”、“读读背背”等练习环节。这样的教材设置不仅仅是为了巩固学生在课堂中学习到的词汇，还要求教师在教学过程中引导学生将学会的词语应用在日常生活当中。因此，教师应引导学生使用该类词语进行造句，让同学们在实践中掌握词汇的语意，拓宽知识的运用范围。在小学高年级阶段中，由于经过3-4年的阅读与写作训练，已经有了初步的语文思维能力。因此，教师在此阶段的读写结合教学法需要结合该阶段学生的学习进度，要采用多种方式对学生进行语言表达能力的引导，使其在积累过程中既善于表达，又善于创作。
3.3开展读写活动
小学生活泼好动，不喜欢被死板的课堂所束缚，传统的读写模式已经不能激发学生学习兴趣。所以在读写教学中，教师还要为学生组织读写活动，让学生可以在读写活动中不断提升自身的读写能力。教师可以立足文本，让学生从课本课文出发，在阅读课文的同时来进行文章的续写、缩写或者读后感等，让学生借着学习课文的热情来进行文章写作，从而提高学生读写能力。例如，在学习《幸福是什么》的过程中，教师可以立足于学生教材，让学生从教材入手，引导学生从文本的基础上续写，让学浅谈“你认为的幸福是什么”，让学生尽情发挥自己的想象力和思维能力，将日常生活和学生读写相结合，既能够激发学生读写热情，同时还能建立知识和生活之间的联系，促进学生读写能力提升。
结语
综上所述，读写结合教学法作为小学语文教学中的重要教学手段之一，在小学语文教学界有着深刻的意义。本文立足于读写结合教学法，通过分析读写结合教学法在小学语文教育教学中应用的必要性，以及当前存在的问题，进而提出三点读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略，从而使教师更好的为学生的发展做出贡献。当然，文中所提到的几点，也只是冰山一角，后期还需要诸多教育界同仁一起努力在读写结合教学法的实践中深入探索。
参考文献
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[2]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育,2019,No.691,128-129.