摘要：阅读和写作分别是语言输入和输出的重要途径。在语言学习中，将读写结合起来，可以发展学生的语言能力，使学生在写作、表达方面更加合乎语用规范。所以，在小学语文教学中，许多教师都主张通过读写结合提高教学质量和学生语言水平。文章结合语文教学内容，就如何在语文教学中进行读写结合实践做出了研究。
关键词：小学 语文教学 读写结合 实践
小学时期，是学生语言能力发展的一个重要时期。新课程改革给小学语文教学提出了新的要求。读写结合，以读促写，可以让学生有效掌握语言表达方式与要领，满足新课程改革创新要求。因此，在小学语文教学中，要注意读写结合，通过读写结合提高教学层次。那么，小学语文该如何进行读写结合教学实践呢？
1以课文为例，开展读写训练
小学语文教学要以教材为基础。现行的小学语文教材在内容编排、体例方面都较之前有了很大的进步和明显的改善。教师在教学中，可以课文为对象开展观察、阅读和写作训练，总结读写结合经验，以培养小学生的阅读和写作能力。如在学习《北京的春节》时，教师可以让学生从以下几方面入手阅读课文：首先，先审题，找出文章标题中的关键词，让学生说说从题中能读出什么，自己对文章体裁和内容的了解。如从课文题目《北京的春节》可以看出，这篇文章写的应该是北京春节时期的习俗，渲染了带有喜庆氛围的节日气息。其次，让学生阅读课文，初步感知本文的记叙线索，找出生字词，学习字词。再次，让学生有感情地阅读课文，看插图，简单概括课文内容并回答问题：课文是按照什么顺序写的？主要写了什么？北京的春节给自己留下什么样的印象？有哪些特殊的地方？在此基础上，让学生自由阅读课文，交流读懂的地方，标记并与同桌讨论读不懂的地方，找出文中描写的重要日子有哪些。在学生阅读的基础上，教师可以结合课文，引导学生了解北京春节时间、习俗，并开展阅读指导，促使学生学有所得，对知识有一个完整的认知。接着，简单讲一下节日类文章的写作要点，让学生结合地方节日习俗，联系生活经验，模仿课文，写一篇描写地方节日的作文，让学生练笔，这样可以让学生领悟文章内容，还可以激活学生的经验，使学生感受到写作的乐趣。
2重视读写启蒙，培养读写兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。小学生由于年龄尚小，所以在读写方面都缺少兴趣。而缺少兴趣，会让学生感觉到阅读是一件无趣的事，写作非常挑战智商，他们也会对阅读和写作产生恐惧心理。但是，小学生具有较强的可塑性，一旦他们对语文阅读和写作产生了兴趣，就会在这两方面投入精力，坚持下去，收获更多。所以，在小学语文教学中，教师要重视阅读和写作启蒙和引导，有目的地培养学生的读写兴趣。
如在学习《穷人》这篇文章时，教师可以将多种方法结合起来，构建趣味课堂，激发学生的阅读和写作兴趣：你认为什么样的人是穷人？渔夫家的穷主要体现在哪些地方？找出小说三要素，作者为什么花费大量的笔墨描写了桑娜的心理活动？在得知邻居死后，孩子无人喂养时，如果你是渔夫，你会有什么样的心理活动？然后，让学生回答问题，并谈谈自己对穷人的看法。接着，由教师运用生动形象的语言讲述教材内容、小说特点，帮助学生理解和把握教材。再让学生进行角色扮演，让学生体会人物心理和情感，将心理活动通过旁白的形式表现出来。在活动结束后，教师可以让学生根据文章风格，改写小说，进行改写、续写练习，让学生为小说设计一个不同的故事和结局。这样可以增强教学的趣味性，激发学生的学习热情。
3开展拓展阅读，培养读写自信
语文是一门人文学科，语文知识源于生活，与生活有着密切的关联。所以，小学语文新课标指出，语文教学要关注生活，拓展教学空间。在教学时间有限的情况下，小学语文教师要拓展教学空间，增强教学的开放性、有效性。在读写教学方面，教师可以将拓展阅读和课外写作结合起来，让学生利用课外时间阅读更多的书籍、作品，开阔视野，习得语言知识。同时让学生在阅读的基础上写读书笔记，开展练笔活动，以促使学生的阅读和写作能力并重发展。如在学习《汤姆·索亚历险记》时，教师可以让学生利用课外时间去阅读《汤姆·索亚历险记》这本书，开展整本书阅读，让学生将精读和略读结合起来，了解全书内容，并摘抄文中经典片段，让学生以读书笔记、读后感的方式记录自己的所思所想，如分析人物形象，谈谈对汤姆·索亚的优秀品质和冒险经历的感悟，欣赏与评价马克·吐温的写作风格，感受其作品的艺术魅力。教师要借助集体读书活动了解学生的读写情况，并对学生进行表扬和激励。这样可以发散学生的多想思维，培养学生的综合素养和读写自信心。
综上所述，在小学语文教学中，阅读与写作是影响学生的语言认知水平和核心素养的两个重要方面。所以，在语文教学中，教师要将阅读与写作结合起来培养学生读写的热情、习惯和能力，为学生终身发展打好基础。
参考文献：
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