摘要:识字是小学语文教学的主要教学内容之一，是小学语文学习的基础，是搭建与其他学科的桥梁。小学阶段是识字的关键阶段，趣味性的识字法更是在小学语文教学中起着至关重要的作用，教师可以在课堂教学中运用多样的趣味识字法帮助学生理解和掌握汉字，提高小学生的识字效率，为以后的学习打下坚实的基础。
关键字：趣味识字；小学语文；应用
前言：
趣味识字法就是充分利用汉字独有的特点，从汉字本身挖掘趣味性，引导学生感受识字的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，积极主动地识字。趣味识字法有很多，除了下文谈到的这几种，还有联想识字、游戏识字、课外阅读识字、归类识字、表演识字等。
一、小学语文识字教学的现状
小学生学好语文的关键是识字，也是小学语文教学的起点，学习好识字才能为以后的阅读和写作奠定坚实的基础。目前小学语文识字教学存在以下问题：①机械的识字教学。大部分的学校还是利用传统的教学模式来进行识字教学，把生字写在黑板上，标注拼音，只是教学生死记硬背，并没有让学生去理解字的含义和记忆点；②忽视了生活与课本内容的融合。老师只是想着把认识字放在第一位，忽视了趣味识字的方式方法，没有把生活和课本内容相结合，使学生的自主学习能力没有得到培养，在课堂上认识，生活中又忘记了这些字；③课后作业任务多。大多数课后作业是对生字、古诗、要背课文的重复抄写和反复的听写默写，这种枯燥的识字方式很难让小学生提起学习生字的兴趣。
二、趣味识字法在小学语文教学中的优势
趣味识字法在小学语文教学中具有以下优势：①激发小学生对于识字的兴趣。尤其一、二年级的小学生，他们刚刚从幼儿园毕业，普遍存在贪玩、注意力不集中的问题，趣味识字法刚好满足了小学生对汉字的好奇心，也激发了他们的学习兴趣，进而取得良好的教学效果；②生活和课堂相结合。小学生通过趣味识字法学习了生字，再把生字放入生活中，加以运用，这样就让这些字更加牢固地被记住，老师还可以引导学生用学到的趣味识字方法，在生活中识字；③提高小学生识字的质量。趣味识字法让汉字变得更简单有趣，更形象生动，更便于让小学生接受、理解并记忆，也让教师的课堂教学更加轻松有趣，开展时更加顺利，从而提高了识字教学的有效性。
三、趣味识字法在小学语文教学中的具体应用
（一）找汉字特点的方法识字
教师可以让小学生多观察，引导小学生认识一些字的特点，如，“吃”字教学为例，它的左边是一个“口”字，教师可以让学生进行想象，为什么是“口”，因为我们吃东西是要张开嘴巴，右边的横折弯钩就像我们的肚子，吃饱了，肚子就鼓起来了，通过这种更加形象的表达来加深小学生的印象；如“日”字教学中，老师可以让学生思考，它增加一笔可以变成什么字，“田、旧、旦、由、甲、电、白、申……”，同学们的想法越来越多，回答也越来越积极；如老师在黑板上写下了“鸡、鸭、鹅”三个字，问同学们观察它们发现了什么，思考了一会，学生会说：“它们都有一个鸟字旁”；如“江、河、湖、海”这四个字，引导学生观察这几个字都是“氵”偏旁，因为它们都由很多水组成；如“青、清、请、情、晴、睛、蜻、精”师生一起编儿歌：小“青”交朋友，碰到水就“清”，有米就“精”神。天气“晴”，小“蜻”蜓，大眼“睛”，做了许多好事“情”，有礼貌说声“请”。通过以上这样找出相似字之间的共同点和不同点，来理解和记忆汉字，同时也增加了识字量。
（二）讲故事的方法识字
孩子都比较喜欢听故事，老师可以运用讲故事的手段来丰富课堂氛围，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。比如说，在进行“看”字课堂教学时，老师讲了一个简短的故事：在西游记中，妖怪抓走了唐僧，孙悟空十分地着急，它跳起来去寻找妖怪逃走的方向，老师做出孙悟空一只手放在眼睛上的经典动作。“看”字上边是一只手，下边是眼睛，通过这种生动形象的小故事来让小学生简单明了的记住“看”字的含义和特点；如在进行“千”字课堂教学时，老师讲了一个小故事：从前，有一个人，为自己的儿子请了一位教书先生，先生刚刚教会孩子“一二三”，这个人就辞掉了先生，认为学习字也不过如此，还叫来了左邻右舍来炫耀自己儿子的才能。
两个时辰过去了，儿子还是没写好，他就问：“怎么回事？你不是都会了吗？”儿子生气的说：“这个人让我写‘千’，我都写了半天还是没写到！”学生们一听都哈哈大笑：“‘千’字可不是写一千个一啊！”通过这个幽默小故事，让学生学习识字变得更加轻松，不再是单纯的重复抄写，反而印象更深刻。
（三）猜谜语的方法来识字
许许多多的汉字都可以通过猜谜语来识字，老师可以通过猜谜语方式来激发学生学习汉字的兴趣。如：“大”字多一点——太；“开的帽子带歪了”——升；“一只狗，两个口，谁遇见它谁发愁”——哭；“一月一日不是今天”——明；“心上只有自己，生怕别人强”——忌；“一口吃掉牛尾巴”——告；“三面墙，一面空，一个小孩坐当中”——匹；“一头牛，没有头，天天来，天天走，要想见它也容易，等到十二点左右”——午；“四四方方一座城，里边住着十万兵，其中八万去打仗，只留两万守着城”——界；“哥们十个分两家，干起活来需要它。开机器，种庄稼，越干越巧劲越大”——手等等，通过课堂猜谜语，同学之间也可以进行互相猜谜语来练习识字，不但提高了学生的思考能力，调动学生的积极性，还增加了学生之间的交流互动。
（四）图文结合的方法识字
小学生都是比较喜欢涂涂画画，老师在教学过程中，可以把画画这个特点利用起来。如课堂老师把班级同学分为两队，一队同学在卡片上画出山、白云、小河等图画，另一队同学在卡片上写出山、白云、小河等汉字，然后让同学之间找这些图画相对应的汉字，然后自动组成一组；如在学习颜色字的课堂上，老师在黑板上写出各种颜色的字，学生自己在卡片上涂颜色，然后把它们贴到相对应的字的下方；通过以上这些卡片式图文结合的方法来巩固识字。老师可以鼓励学生在生活中去认识汉字，比如每周举办一次“卡片识字比一比”，学生可以利用周末时间，如在电视上看到卖牛奶的广告、在吃雪糕的时候看到包装上的图片和字，用卡片写一写、画一画，在课堂上大家一起拿出卡片看谁画得更形象，而且认识的字更多，赢了的小朋友可以奖励一朵小红花。通过这种自己动手写画的方式，小学生识字速度也快了，同时提高了学生自主学习的能力。
（五）多媒体的方法识字
相对于常规的写写读读的教学模式来说，多媒体教学的应用，借助声音、动画等方式，集中了学生的注意力，更加形象直观将汉字展现在学生面前，给学生带来强烈的视觉冲击，进一步强化学生对于汉字的记忆，从而达到更好的教学效果。如“乌和鸟”的教学课堂中，老师先写出这两个字，接着播放乌鸦和小鸟的图片，一边让“鸟”字中的点变成红色并闪烁，一边向学生讲解它们的区别（乌鸦的全身都是黑色的，所以看不清它的眼睛，小鸟不是黑色的，所以很容易发现它的眼睛）；在“火”汉字的课堂教学中，首先教师可以先播放一些熊熊燃烧的火焰的图片，以及“火”字如何从甲骨文逐渐演变到现在的“火”；如在“森”字课堂教学中，制作一个小动画：先是种一棵树，接着种一颗树，再种一颗树……，随着树不断的增加就由“木”逐渐变成“森”。通过这种多媒体的教学，让学生通过动画形象来加深对于汉字的识记与理解，让学生牢固的掌握汉字的要点的同时还不容易出错，这样既节省了学生死记硬背的时间，也大大地提高了课堂教学的效果。
结语：
综上来说，将趣味识字法巧妙的运用到小学语文教学中，通过讲故事、猜谜语以及图文结合等方法，不仅可以有效的提升小学生对于识字的兴趣，也增加了课堂教学的氛围，增强了小学生自主学习的热情，同时扩展了小学生小学时期的识字量。让小学生在趣味识字的应用中了解文字的魅力，不断的提升自己学习识字的能力，也为以后的学习打下坚实的根基。
参考文献：
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