摘要：小学语文在语文学习过程中扮演承接幼儿语言，开启中学语文的重要角色，幼儿园阶段学生接触的阅读题材狭窄，对阅读量也没有硬性要求，小学阶段想要提高学习成绩和教学效果，就必须重视学生阅读习惯和自主能力的养成，为高阶语文学习和写作积攒丰富的题材和优美语句，培养学科素质。本文提出自主阅读能力教学，开展小学语文阅读策略的探讨，为语文学习营造良好的氛围，推动教育事业的有序进行。
关键词：小学语文；自主阅读能力；教学策略
引言：
小学语文是一门具有语言功能和文化功能的科目。要想实现培养学生语文学科素养的目的，就要改变落后的教学观念，学习和应用新的阅读教学法，以推动学生的自主学习和深度理解能力的培养。但是，在目前的课堂教学中，有的老师过于注重对单篇文章的教学，导致学生将思维也局限于当前文章，出现只会学不会用的现象。所以，本文提出培养学生兴趣，激发自主意识；端正阅读态度，养成良好的阅读习惯；开展实践活动，深化阅读意识三个创新策略，让学生在学习中获得乐趣和新知。
一、培养学生兴趣，激发自主意识
小学语文课堂的主体是学生，老师在教学中根据课堂任务引导学生融入课程进度，首先要提高学生的积极性，点播发现古诗词学习的乐趣，以探讨和研究为乐[1]。课文阅读素材同时具有趣味性和枯燥性两大特征。趣味性表现在作者的故事有趣、生动，能够激发学生的好奇心和探索欲。枯燥性表现为文章中会涉及生字，加之学生的文学储备不一，这就给部分学生学习增加了困难，学生的学习兴趣和积极性也会受到打击。所以老师要深入研究和发掘教材内容，综合与生活实践之间的联系，创造趣味性语文课堂来吸引学生跟着课堂节奏去探索、发现、理解，最后吸收容纳。
比如：在学习《少年闰土》一节时，老师从重点词句理解和记忆、课文朗读、人物形象感知、写作手法等方面来设定目标。文章的重难点是人物的把握和重点语句的含义理解。在教学过程中，利用PPT导入作者背景，首先让学生在自主学习中总结出自己不明白的点，然后在小组探究中初步解决，接着老师将较难解决的问题进行汇总，带着学生边学边解决。在这一过程中，学生按照老师的节奏，从简单到较难，从个体理解到小组学习，一步步完成所设的目标，学习自主学习的方式，养成自主学习的态度。
二、端正阅读态度，养成良好的阅读习惯
“读万卷书”要求学生有大量的阅读积累，通过小学阶段丰富的题材累积和视野拓宽，帮助学生进行语文思维拓展，树立正确的世界观和价值观，从而到达“下笔如有神”的境界[2]。而要达到“万卷书”的积累和对学生思维境界产生积极影响的高度，阅读过程中学生良好阅读习惯的养成至关重要，如选择合适的阅读时间，老师可以在课程结束后，根据教学内容选择相应书籍推荐给学生，加强学生对新知识的吸收，有效转化为内在修养的知识。另外，在阅读过程中养成做笔记的好习惯，对不认识的字进行拼音标注、优美语句或成语勾线突出，也可以写下自己的心得随笔，便于二次阅读和累积。
比如：在《狼牙山五壮士》学习中，老师要求学生在预习中标出易读错的字、易写错的字，画出重点词语理解并运用，总结文章所表达的情感。在课外阅读《刘胡兰》一书时，学生就可以根据老师的课程要求，从字词、句子、情感等方面出发，有层次和目标地进行自主阅读。
三、开展实践活动，深化阅读意识
小学语文阅读教学不能只局限于教材内容中，应该为学生提供更多的课外阅读机会。通过丰富的课外题材阅读，在词句和文章上大量累积，在情感上得到共鸣和升华，实现课外阅读量到质的飞跃。而学生的文学累积和情感外现都是需要在实践生活中得以践行和体现，所以学校和老师要积极开展校园活动，为学生分享阅读收获的成就感提供一个机会或平台，如定期举办手抄报大赛、分小组进行主题板报展示、分享“我的小书库”等活动。通过分享活动和自我创作营造良好的阅读氛围，让学生在分享中展示自己的才华和情感，同时获得二次阅读的新感悟，在比较和竞争中鞭策自己多读书、善提笔。
比如：在学习《北京的春节》一节后，老师推荐学生阅读关于传统节日和习俗题材的课外读物，在周末作业布置中请同学们围绕这个主题每人制作一份精美的手抄报或独立完成一遍读后感。在自我创作过程中，学生将课外阅读的小故事以自己的方式表示出来，同时展示优美的词句，在这一过程中锻炼了学生收集、整理、内化、外现的阅读能力，同时加强了学生对传统文化的认知和传承。
四、结束语
小学语文阅读教学是一个不断学习、创新、进步的长期历程。老师要立足于学生实情和教材特征，通过不断探索、发现、改进课堂教学，才能提高学生的自主能力和创新意识。所以，本文从培养学生兴趣，激发自主意识；端正阅读态度，养成良好的阅读习惯；开展实践活动，深化阅读意识三个方面来加强小学语文阅读教学任务的开展，让书香萦绕心间。
参考文献：
[1]彭成明.小学语文教学中学生自主阅读能力培养探析[J]. 南北桥, 2019(4):67-67.
[2]闵昭辉.小学语文教学中学生自主阅读能力的培养研究[J]. 新课程(教研版), 2019, 000(002):192.