考试是检查、评定学生知识和能力的客观手段，是各学科教学中不可缺少的环节。传统的考试都是采用纸、笔为介质的手工考试方式，考试中试题选择随意性大，全凭教师的主观意愿来评定一张试卷难度的高低，对成绩的分析停留在平均分、及格率等表面层次上，难以统计出学生对各个知识点的掌握程度，也很难客观、平等地评价一个学生，有的考试成绩甚至不能反映出考生的真实水平；并且，随着考试项目越来越多，一张试卷定终身的模式越来越片面，迫切需要有一种新的考试方式来替代传统考试的弊端。笔者建议采用情景考试模式，让学生的考试变得有情有趣，让学生愿意考试，积极参与考试，运用知识解决问题，采用通关模式，让学习更有挑战性，趣味性。
一、情景考试的概念
什么是情景考试呢？情景考试就是一种多元化的考查方式，把学生所学的知识点融入一个个情景当中，把知、情、意、行融为一体，从而激发学生的想象力，进而有效的培养学生的情感，启迪学生的思维、发展学生的想象力、开发学生的智力。情景考试具体表现为教师在考查过程中，根据教学内容有目的创设出与内容相关的“考试场景”，在考试实施过程中，使原本枯燥的课本知识点，创设成为具有情感色彩的具体形象和生动的具体场景，带给学生真实、有趣的体验感，使学生在情景中加深对书本知识的理解，开发学生的创造性思维和发散思维，促进学生心智的全面发展。可以有效提高学生的参与性和学习的积极主动性，激发学生的学习热情，提高考查效率。同时学生在教师创建的教学情景中进行学习，对其发散思维的培养，也有促进作用。
在情景教考试的实施中，可以有效的将传统教学形式无法体现的情感、态度、价值观等内容，通过教师有意识的情景设计，有效的体现在考查中，让它们与课堂教学内容有机的结合在一起，为学生的主动学习提供良好的条件氛围。
二、考试形式多样化。
听、说、读、写是学习语文的几个重要环节，也是语文教学所要培养的基本能力，要全面评价一个学生，必须综合考查这几个方面，缺一不可。众所周知，在英语考试中，经过多年的改革增加了听力和口语的考核，语文考试也应如此。 听、说这两种能力在语文教学中测试很简便。比如在情景考试中，可以先出示考查内容的场景或背景，把学生引入情景中，在让学生听课文录音或教师的朗读，然后让学生回答问题。就拿考查学生对描写景物的文章的理解来说，以《日月潭》为例，老师可投影出日月潭的美景和课文，配上音乐有感情朗读，把学生带进在美的意境里，感悟日月潭的美。再提问：“为什么叫日月潭？”“你觉得日月潭美吗？为什么？”学生一一作答。老师根据学生回答的是否完满、准确，做出基础评价。在这个基础上，老师再出示一处景物，让学生尝试着仿照《日月潭》的某个片段来说一说，老师就可以根据学生说出的语段是否有条理，是否形象生动给以评价。这种情景测试表面上看是检查了听讲的学习内容，实际也锻炼了学生的听力、观察力、口语表达能力、综合分析能力，可谓一举多得。
读的考试更为简便，可以把学过的课文、古诗，或一些小短文，张贴或是打印出来，也可投影出来，布置在一个房间里，并相机设定一定的背景画面，让学生进入房间后自主选择要朗读的篇目。老师可以根据学生是否读得正确、流利，是否有感情的程度进行评价。在这样的环境里考查学生读的能力，学生不会过分紧张而发挥不好，相反，在这样宽松愉悦的环境中朗读，更自在，更乐意朗读。
写亦是如此。写话写作文是考查学生综合语文素养的最直接的方式。生活是写作的源泉，兴趣是最好的老师。我们说作文要“言之有物”，说真话，抒真情，不能凭空臆造。情景作文会让学生有得看，有得想，有得说，有得写。比如，写一个热闹的场面，老师可借助多媒体播放热闹的场面，先让学生看，听，唤醒学生的记忆，再让学生充分说，接着再写，比让学生抓耳挠腮地回想要直接，更有画面感，更生动形象。
2．综合能力考查。考试不一定要在有教师监考的情况下进行，可以让课堂变得快乐，同样也能使安静、严肃的考场变得快乐起来。比如创设情景表演课本剧、办知识小报、举办朗读会、猜谜语、成语接龙等，既检测了学生学习课文的效果，又调动了他们学习的主动性。不仅提高了他们各方面的能力，顺应了素质教育的需要，而且使考试的内容更加全面、考试的形式更加科学。
三、怎样实施情景考试？
《课程标准》中提出：努力建设开放而有活力的语文课程。
情景考试是以考前教师精心安排特定的场景设计的，组织学生参与到情景中，像“演出”一般，在开放的、轻松活跃的氛围中进行考试的过程。
1.在特定的情境中探究问题，解决问题，以丰富多样的场景来吸引学生，让学生置身其中，灵活地运用知识，解决问题。
比如古诗的考查，教师可以让学生化妆成古代诗人的形象，朗诵古诗，注意古诗朗读的韵味和情感；或者创设一个情景表演古诗意境，或根据图画题诗，填词，或唱诗等。让学生在情景考试的舞台上不仅仅能够收获知识，更能够收获举一反三的能力和学习的方法。
2. 结合“游戏方式”提高情景考试的效率。教师在运用情景进行考试时，还可以结合“小游戏”的方法。对于学生来说，爱玩是天性，我们常常会提出“寓教于乐”的教学观点，创设游戏考试情景，就是寓教于乐在学习中实施的重要方法。游戏可以带动学生有更大的兴趣和勇气参与到教师所创设的情景中来，获得出乎意料的收获。比如：考查学生“连词成句”，可以运用“跳房子”的游戏穿插，把词组打乱顺序，摆放在“房子”里，学生通过观察，边跳边说句子，既玩了游戏，又考查了学生对词语的理解，对词序的排列，完成一个或几个句子。包括判断选择词语、成语积累归类等都可以采用“打地鼠”“采蘑菇”等游戏方式进行。
3. 情景考试中，教师可以充分利用多媒体技术，如PPT、音频、视频等给学生展示考查内容，让学生能够直观的更好地把握考查内容。即避免了试卷的大量印刷，拓宽了学生的视野，达到“声、像、文字”合一的效果，又能激发学生的学习和考试兴趣。
4.考查要注意系统性和科学性、可行性原则。
学生喜爱这样的情景考试，但不能一味的渲染氛围而淡化学习语文的工具性和人文性。因此，考查学生“听、说、读、写”的综合能力，可以设计一个大的场景，比如：“走进四季”“神秘的海洋世界”“语文王国之旅”等，再把考查“听、说、读、写”能力用板块的方式呈现，“走进四季”的“春天”板块考查“听”的能力，“夏天”考查“说”的能力，“秋天”考查“读”的能力，“冬天”考查“写”的能力，也可互换场景或四项基本功的考查顺序，灵活操作，不受限制。这样围绕主题场景设计既有系统性，又有科学性和可行性，让学生能够在娱乐中进行考试，丰富了学生的感官认识，也能激发学生的思想感情投入，情景交融，学考不厌。
综上所述，情景考试以创建考试场景为主要手段，在考试实施过程中，合理的运用场景考查学生所学的知识点，能够激起学生学习的情感体验，可以有效提高学生的参与性和学习的积极主动性，激发学生的学习热情，拓宽学生运用知识的视野，提高综合评价学生的实效性和科学性、真实性。顺应了素质教育的需要，而且使考试的内容更加全面、考试的形式更加科学。
参考文献：
[1]《语文课程标准》
[2]丁名青《在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考》
[3]李英《浅谈小学语文教学中情景教学的应用》时代教育，2013，（14）：25
[4]麻建芬《浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的用》 黑龙江科技信息，2012(5).
[5]肖凤英《浅谈在小学语文教学中如何应用情景教学方法》商情,2013,(22).
作者简介：史品珍（1971-04），女，汉族，籍贯：云南省安宁市，当前职务：支部书记，当前职称：副高级教师，学历：本科，研究方向：小学语文