摘要：作为语文教学的重要组成部分，阅读教学环节不容忽视。阅读教学的质量直接影响到学生的语文能力。阅读教学是提高学生学习写作能力的有效途径。怎样让学生体会到写作的美好，感受写作带来的乐趣，提高学生的写作爱好，增加学生的写作素材积累，掌握灵活的写作技巧等等问题，皆成为语文教学老师在教学中的思考的方向。本文主要围绕在初中语文阅读教学中引导学生学习写作的策略进行了深入的分析与探究，希望能为我国教育事业贡献绵薄之力。
关键词：初中语文；阅读教学；学习写作；方法与技巧；具体策略
写作教学一直是初中语文教学中的薄弱环节，教师应正视这个问题，帮助学生攻克这一困难，引导学生快速准确的找到写作的主题，指导学生掌握正确的写作技巧与方法，提高学生写作能力。初中语文阅读教学中引导学生学习写作能够拓展学生的语文知识面，积累大量的写作素材，树立学生正确的人生观、世界观与价值观，不仅能够养成学生良好的学习习惯，而且还能够让学生掌握更多的阅读与写作的学习方法与技巧。
一、利用阅读资料片段对学生进行写作练习
在初中语文阅读教学中引导学生学习写作是最为有效的学习方式之一，不仅能够提高学生的阅读能力与写作能力，而且还能够发挥两者相互促进的作用，让学生更加深层次的了解文章的内涵，与作者在心灵上产生共鸣。教师可以从文章中选择一个片段对学生进行写作练习，在加深学生对文章感悟的同时，锻炼学生的写作能力。例如，在学习八年级下册《我的母亲》这一章节时，笔者先带领学生阅读整篇课文，分析作者对人物的描写细节与写作手法等，引导学生抓住表情达意的关键词句，深入的了解作者对母亲崇高的敬意，同样真挚的爱慕，感受作者对母亲的浓厚感情。然后根据文章的片段为学生布置了一个“我的父亲”的作文，要求学生多借鉴文章中描写人物的特点，结合自己父亲生活中的片段与性格特点，详细的描写父亲的神态、行为、语言等，从而完成一篇优秀描写人物的作文。
二、利用阅读教学帮助学生积累写作素材
在初中语文阅读教学过程中，教师不仅要带领学生一起分析文章的结构与写作手法，而且还要将阅读教学与写作教学巧妙的融合在一起，积极正确的指导学生在阅读的过程中积累大量的写作素材。教师不仅要为学生讲解语文教材中的阅读资料，而且还要根据教材的内容拓展课外阅读资料，将群文阅读的价值与作用充分的发挥出来。教师应多带领学生总结阅读中人物类、景物类、叙事类的夸张、拟人、比喻的修辞手法，充分的挖掘阅读资料中的写作优点与特点。
例如，在学习人教版七年级《猫》这一章节时，教师就适当的引入了课外阅读资料《野鸭》的内容，让学生深入的了解课文的中心思想，总结动物类阅读资料中的好词好句，分析作者利用描写动物表达了怎样的思想感情，不仅拓宽了学生的知识面，而且还激发了学生的学习热情，促进了学生的全面发展。
三、利用阅读资料作为写作教学的模板
初中阶段的学生已经有一定的认知能力与理解能力了，对于语文学习也已经形成了基础的认识。初中语文教材中的阅读课文都能够成为学生写作的素材，为学生的写作带来灵感。现阶段，绝大部分的小学生在看到教师布置的作文题目时，都不知道该如何下手，更不知道文章应该围绕什么主题描述。针对这一现象，在初中语文阅读教学过程中，教师应引导学生将教材中的课文作为写作的模板，深刻的去理解课文的内容以及写作的手法、文章的结构，深刻的体会自考所要表达的思想感情，学习作者的写作技巧。例如，在学习七年级《济南的冬天》这一章节时，笔者先带领学生从作者描写济南冬天的几个方面进行整体的课文分析，然后再将文章划分为几个段落进行分析，最后再让学生自主的体会作者对济南冬天的感情，与学生一起总结写景文章的特点，让学生掌握更多景色写作的技巧与方法。
四、通过联系理论和实际促进写作
初中语文教师在教课过程中，一定要注意教授内容和日常生活中的联系。同时注重学生在日常学习过程中的参与，增加学生在语文教学过程中的互动。还可以通过引领学生在课堂外感受不同景物所带来的不同感受进行交流讨论。例如在学习老舍先生的《济南的冬天》时，便可以在冬天时带领同学走出课堂，交流探讨对于冬天的感受及描写抒发。通过将生活实际和写作进行联系，帮助学生在日常写作过程中进行写作能力的提高。初中语文教师也应该积极的带学生感受课堂外的世界，在实践中积累写作素材。
四、总结
在初中语文阅读教学过程中，教师应根据学生的实际情况，将阅读教学与写作教学巧妙的融合在一起，通过阅读积累大量的写作素材，借鉴阅读资料中各类题材的描写手法，掌握更多的写作技巧与经验，利用读写结合的方式，在激发学生学习兴趣与热情的同时，锻炼学生的写作能力与阅读能力，从而提高学生的整体语文素养。总而言之，当前在语文写作教学方面仍然存在诸多问题，望初中语文教师通过对于学生阅读及写作能力的培养及教学方法的创新，不断增加学生对于写作兴趣的培养和写作能力的提高。
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