摘要：在小学语文教学中，教师不仅要传授学生基础的语文知识和基本的语言技能，还要培养学生各方面的能力与素质，要运用激励教育的方式是实现这一教学目的最有效的方式。因此，广大小学教师应重视激励教育。
关键词：小学语文 激励教育 价值
著名教育学家曾说过，教育的本质不是教导，而是大多数教师并不注重的激励。对于小学这个阶段的学生，思维活跃，加上好奇心极强的特点，对其进行激励显得尤为重要。正确的激励不仅激发了小学生学习的热情和主动性，也提高了学生的学习质量，更达到了教师实现教学目标的目的。小学语文课堂作为提高学生语言表达能力的学科，是家长、教师、学校不可忽视的主要教学内容。在语文课堂上，激励教育是教师常用的教学模式，其效果也比其他教学模式明显，这就使得激励教学在小学语文课堂中的位置越发重要。
一、小学语文课堂现状
当小学语文激励教学越来越受到重视时，各小学纷纷采用这一教学模式，学校也注重对这一教学模式的实施。加上新课改之后，以往传统的教学模式已经不适用于革新之后的教学内容，教师需要顺应改革的需求，更新自身的教学模式。在学校普遍宣传激励教育的影响下，教师在课堂上也逐渐将激励教育作为主要的教学手段。在语文课堂上，如果能够灵活运用激励教育，不仅能使课堂氛围活跃，还能提高学生上课的积极性与思维的活跃性。但是，有些教师对激励教育不够了解，掌握得不够透彻，出现小学语文课堂上教师过多口头激励学生的现象，没有充分地将激励的作用发挥出来，因此达不到应有的效果。
二、激励教育在小学语文教学中的作用
1、激发学生学习的兴趣
小学阶段的学生，性格比较情绪化，在学习中，对于他们感兴趣的知识，他们会十分认真地学习，如果他们不感兴趣，就不愿意投入精力学习。而影响他们性格和情绪的重要因素，就是教师的言行举止。在实际教学中，教师对学生进行批评，就会导致他们情绪低落，没有信心学习；反之，如果教师采用激励教育法，在课堂中给予学生一个肯定的眼神、一句表扬的话语，就会让小学生的心情更加愉悦，从而激发他们学习的兴趣，全身心地投入到学习当中，并且在愉悦的心情和兴奋的状态下，更快、更好地学习语文知识。
2、增强学生学习的自信心
在传统的教学中，教师往往更为看重学生的学习成绩，对学优生十分关心和爱护，而那些学困生，往往都是教师忽略的对象，长此以往，就会导致学优生更加优秀，而学困生则会愈加缺乏信心，存在感越来越弱。通过采用激励教育的方法，教师深入挖掘每一个学生身上的闪光点，对他们进行表扬、鼓励，甚至是予以一定的奖励，就会激发学生的自信心，特别是学困生。这样一来，他们就会积极主动地参与到课堂学习当中，以期望再次获得教师的表扬。
3、促进学生未来的发展
在小学阶段的语文教学中，教师最重要的任务就是帮助小学生们奠定坚实的基础，而要想达到这一目的，就要激发小学生的学习主动性，因为被动的学习方式，无法激发学生学习的兴趣，也无法啊版主学生攀上学习的高峰。而采用激励教育，就会转变传统教学中教师讲、学生听的“教师中心”模式，将课堂学习的主动权交还给学生，让学生在自主、合作、探究的学习模式下，理解并掌握更多的语文知识，同时这样还能培养小学生的综合素质，从而促进他们未来的发展。
三、小学语文教学的激励教育
1、教师保持谦和的教学态度
教师的教学态度在一定程度上是影响学生学习的关键因素之一。特别是小学阶段的学生，他们思想比较单纯，想法比较天真，这就需要教师采取谦虚、和蔼的教学态度对待每一个学生。小学生对教师有着天生的恐惧感，这一心理极不利于语文的教学，所以语文教师必须意识到学生的这一心理特点，并采取相应的措施，消除学生对自己的惧怕。首先，教师应保持和蔼的笑容，课堂上不必过于严肃，要多与学生互动，尽量不要严厉批评学生。另一方面，教师在课后应与学生多交流，主动询问学生是否需要帮助解决学习问题。
此外，教师还可以主动组织学生进行课后游戏，与学生一起参与游戏，和学生打成一片，与学生建立平等的师生关系。这样的师生关系，会使教师实施的激励教育起到的作用更加显著。
2、在学生课堂活动中实施激励教育
激励教育在不同的场合所起到的教学作用有明显的区别。在语文课堂中，教师应学会多组织学生进行课堂活动，以活动的形式教学，不仅有利于活跃课堂氛围，实施激励教育的效果也会更加明显。例如，在人教版三年级语文下册，语文园地一的口语交际，主题是介绍家乡景物，学生可以选择家乡一处景物进行描述，与同学交流，最后评选口语交际进步的同学。这一口语交际，教师可以以小组的形式进行，而不是局限于两三个学生一起交流的形式。教师可将学生划分为5人一组，让学生自由选择组员，选举出一位小组长，以围圈而坐的形式，要求每位组员都要分享，由小组长进行记录和监督工作。在学生交流5～10分钟之后，教师走访每个小组，了解小组的交流情况。选择学生在班级上进行陈述，对于描述得形象、有趣的学生，教师应对其描述加以肯定，并指出其有特点的表达，鼓励其他学生向其学习；对于描述得不够好的学生，教师也应该对其加以肯定，引导和鼓励学生对其家乡的景物作进一步的描绘。最后，在评选口语交际进步的学生时，教师应尽量从表述不够流畅、通顺的学生中选出，在课堂上对其进行公开表扬，并推选其作为下一次口语交际的小组长。这样，学生在课堂活动中，不仅能轻松学习，还可以受到教师的表扬、认可，极大地鼓舞了学生上课的热情和积极性。
3、因人而异进行激励
不同的学生，有着不同的性格特点，他们的优势也各不同。因此，教师对学生的表扬也不能统一言辞，要针对学生的特点与优势进行有针对性的表扬，这样学生不但能发挥其特长，还能使教师对学生的赞扬起到明显的激励作用。例如，人教版一年级上册语文课文《雪地里的小画家》，对于这篇课文的教学，教师可采取课前让学生自己预习的方式，让学生自己理解文章中各个动物所“画”出来的“画”，应该是怎样的，学生可以以绘画的形式，将自己理解动物们的“画”描绘出来，可以选择自己擅长的图案进行绘画。在第二天的课堂上，检查学生的绘画情况，对于画得形象的作品，教师可赞扬其绘画水平，并询问其作画技巧，并将此画应用于教学过程中。而对于不善于绘画的学生，根据其特长，比如善于朗读，就让其在课堂上朗读课文。对朗读的学生，教师可先肯定其绘画，进而表扬其朗诵能力。这样，针对学生的不同特长对其进行赞扬，不仅能让学生保持对其特长的喜爱，也让学生受到了鼓舞，增强其学习的自信心，使其特长可以持续发展。
4、采用多样的激励方式
教师要灵活运用激励教育，就要学会采用多样的激励方式。大部分的小学语文教师对学生的激励方式基本都是采用语言表扬，口头上对学生进行夸赞。而教师要想使激励效果明显，就要在不同的情景中采用不同方式对学生进行激励。例如，在教师提问时，对于比较内向、不敢发言的学生，在问题提出之后，要对其进行眼神鼓励，鼓励其主动回答问题，或者在学生站起来回答问题时，回答不出或回答不流畅，也要给予学生肯定的眼神，并通过拍拍其肩膀给予鼓励的暗示。除此之外，对语文写作、考试有进步的学生也给予一定的奖品进行鼓励，奖品可为笔、作业本等，在作业本上教师还可写上几句鼓励的句子。这样，不同的激励方式才能让学生保持学习的主动性和积极性。
激励教育在小学语文教学中起着不可忽视的作用，在课堂上实行激励教学，不仅活跃了课堂氛围，提高了学生的学习效率，更有利于语文教学目标的实现。
参考文献：
[1]王芳；激励教育在小学语文教学中的应用思路探讨[J]；中国教师；2015（S2）
[2]高亚晶；激励教育在小学语文教学中的运用[J]；新课程（小学）；2016（01）