摘要：在语文教学中，传统的教学方式已不能适应社会的发展，想让学生更好的发展，就必须改变语文教学模式。通过实践证明，把分组合作教学模式应用到教学实践中，能快速地提升课堂气氛，提高学习积极性，对提升学生能力也极为有效。
关键词：语文教学；小组合作学习；指导策略
前言：新的《语文课程标准》的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。”因此，新时期的小学语文教学教师尽力为学生营造一个开放的课堂，让学生有说话的权利，使学生成为课堂学习的主人。“自主、合作、探究”的学习方式更有利于学生知识的掌握和培养能力，教师应该认识到“自主、合作、探究”在学习语文中的重要，在课堂教学中引入“自主、合作、探究”的学习方式。
一、切实把握小组合作学习的作用
小学生都具有较强的好奇心，但是缺少专注精神，无法长时间将注意力集中在一件事情上，而小组合作学习的运用，则可以让学生积极主动的参与语文课堂学习，使学生的注意力集中在课堂之上，使其更好的吸收和掌握知识。
小学语文以训练学生听、说、读、写的能力为主，运用小组合作学习可以将这些结合起来，让学生在沟通和交流的过程中对这些能力进行提升，从而达到提高学生的综合能力之目的。除此之外，小组合作学习的运用还体现了“以生为本”的教育核心理念，充分地突出了学生的主体地位，为学生提供展现自我的平台，让学生发挥自己的长处，并在合作过程中纠正和弥补自身的不足。由此可见，小组合作学习对于促进小学生的发展具有积极的作用。
二、创设宽松的小组合作学习氛围
创设轻松愉悦的学习氛围是小组合作学习顺利开展的重要途径，同时也是调动学生积极参与学习的重要条件，能够充分发挥学生的学习优势，有效提高学生学习效率。因此，教师在小学语文教学过程中，应该为学生提供良好的学习氛围，在小组学习过程中，给予学生一定的自主权和发挥空间，充分发挥学生的积极性与创造性，让学生感受到小组合作学习的乐趣，逐渐爱上学习语文。
以《将相和》这一课的教学为例，教师可根据这篇课文的内容，有效指导学生进行角色扮演，指导学生分别扮演“廉颇”“蔺相如”“秦王”等主要人物。学生对角色扮演非常感兴趣，在这样比较宽松的课堂氛围中，学生更容易接受。教师还可以组织学生积极参与到小组合作学习中来，让学生主动参与到课文讨论中，不仅能拉近师生之间的距离，还能增强学生对课文的理解，提升小组合作学习效率。为此，教师在教学前应做好充分的准备，以确保在课堂上能有效引导学生学习，更好地把握课堂教学进度，从而快速解决课堂中的问题，提升小组合作学习教学质量，让学生在良好的学习环境中，获得更多的学习体验。
三、精心选择合作学习内容
好的合作学习内容是合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础。
如教学《卖火柴的小女孩》一课，在学生质疑的基础上，笔者对他们提出的问题进行筛选后，确定了下面的问题进行小组讨论：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，应该怎样理解？学生都迫不及待地想知道究竟，这就激起了他们合作的兴趣。各合作学习小组围绕各自提出的问题先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，小组合作学习减少了繁琐的提问，激活了参与热情，深化了对知识的认识，增强了主动探究的能力。
捕捉学生提出的有价值的问题展开小组合作学习。笔者在教学《草船借箭》时，有一个合作小组提出了这样的问题：“周瑜知道在水上交战用什么兵器好吗？”提问的学生话音刚落，其他小组的学生就回应到：“知道”，“不知道”。笔者意识到这是一个很有价值的问题，立刻引导学生展开小组探究。通过探究，学生明白了周瑜知不知道并不重要，重要的是周瑜想以造箭为名，达到陷害诸葛亮的目的。通过诸葛亮借箭成功，一个上知天文，下晓地理，知悉对方，有胆识的诸葛亮形象栩栩如生地展现在同学们的面前，水到渠成地解决了课文的重难点。此外，教师可以要求学生选择跳读、精读、略读的方式来进行课后的阅读，并通过小组讨论的方式来总结草船借箭的故事内容。对表现较好的小组进行鼓励和表扬，以此来激发学生的竞争意识。
四、在写作教学中应用合作学习
在小学语文写作教学过程中，培养学生的合作学习，最好的一个方法就是要求学生做好课堂笔记，将文中一些优美、经典的句子或者段落摘抄下来。然后进行分组讨论，让知识得到进一步的深化，这样不仅能加深学生对知识的记忆，还可以熟练的运用语言。因此，在合作学习的讨论过程当中，首先要改变学生的口头表达训练，其次还要做好笔头记录。只有通过不断的摘写或训练，才能够使学生更能进一步的掌握新的知识。例如，在语文课堂可以训练学生对生词的理解，摘抄文中的重点词或句子、段落，只有这样反复的训练，才能够调动学生的所有感官，使学生全身心的投入到学习当中，提高其学习效率。
结语：小组合作学习方式可以有效促进师生、生生之间的情感交流，促使学生在互帮互助中共同进步，发挥学生学习的主观能动性，在教学活动中起着重要作用。因此，在小学语文课堂教学中，教师需要充分发挥小组合作学习优势，将其同自主探究多种教学方式相结合，有机地将其渗透到课堂教学实践中，在小学语文课堂教学中真正体现素质教育教学理念，从而促进学生全面发展，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]付小强.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].才智.2020（18）：113
[2]尹秀梅.小学语文阅读教学优化策略研究[J].学周刊.2020(04)：131
[3]张丽.生本理念下的小学语文阅读教学方法探析[J].新课程研究.2019(25)：59-60
[4]徐玉萍.试析在小学语文阅读教学中如何促进学生思维成长[J].新课程研究.2019(27)：47-48