摘要：原始社会的先人通过结绳来计数，虽然这种计数方式相对现代的计数较为麻烦，但是胜在直观和简单。如今计算机时代的到来，虽然一定程度地简化了数学难题，但对人类学习数学的能力要求越来越高。小学数学的难度随着不同版本的日益增强，许多学生因为在小学时期数学没有打好坚实的基础，中学时期学习数学便格外吃力。越来越多的学生认定数学是艰深枯燥的，因此推出寓教于乐，快乐教学的教学模式势在必行。
关键词：寓教于乐；趣味教学；小学数学
引言：
小学生存在注意力不集中和自律性不强等问题，因此教师在准备课堂内容时必须考虑到教学对象的特点。老师在处理困难的数学问题时，应该化难为简，循循善诱，通过融合游戏的趣味教学模式进行讲解。根据小学生关于数学趣味课堂的喜爱程度的问卷调查显示，高达85%的学生喜欢趣味元素融入数学课堂，由数据体现出趣味教学在小学数学教学领域具有巨大的优势。因此本文将浅谈寓教于乐，快乐教学模式下的小学数学。
一、趣味教学对于小学数学教学的重要性
趣味教学旨在在传统的课堂中融入课本内容之外的元素，增强课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣。组织游戏，多媒体展示以及小组竞争都是很好的趣味教学方式。很多家长认为课堂融入趣味元素，会影响课程的进度，以及学习内容大大缩水。实则不然，趣味元素的加入，会给课堂大大增彩，让每一个学生都参与到课堂中来。对比传统的教师讲学生听的教学模式，趣味课堂不仅让每一个学生都融入到了课堂，而且培养了学生的社交能力。数学科目的特点就是逻辑性强，知识点多，使用传统的教学方式，只会营造枯燥的学习氛围。因此在小学数学课堂适当地融入趣味教学模式，能够活跃课堂气氛，简化逻辑数学难题。
二、趣味小学数学教学的实施方法
（一）寓教于乐，融入游戏元素
最普遍的趣味教学模式——游戏教学模式，将游戏元素融入课堂，营造轻松，愉快的学习氛围。游戏的设置需要恰到好处，不宜花费时间过多，过于繁琐。老师需要关注学生的学习状态，选择合适的时机引入游戏，烘托气氛[1]。游戏只是辅助课堂进行的技巧，因此所有的游戏都必须与教学内容挂钩，不宜偏离主题。传统的教学小游戏包括，连线，画图和石头剪刀布等，这些小游戏能够很好地融入到数学课堂，简化数学问题，让学生能够更加直观地体会数学原理。
（二）分组合作，提高课堂效率
分组合作属于较为传统的课堂教学方式，如何增加分组合作机制的趣味性是老师遇到的一大难题。其实分组合作模式本身就具有一定趣味性，但是在教学时，我们需要放大它的趣味性，让学生们在互相合作的过程中感受到团队凝聚力的魅力。
因此，教师在进行分组合作时，必须明确每一个小组的任务，并且可以借助一些教学工具，来增加小组合作的趣味性，例如让学生通过观察教室中圆柱体模型，小组进行讨论圆柱体的特点，并进行总结[2]。直观的物体以及剪纸的过程能够引发学生的学习兴趣，小组讨论能够培养学生自主组队的能力和提高课堂效率。
（三）抛出问题，加强师生互动
老师几乎每一堂课都会设置问题，与学生互动，但是时常存在无人回答问题的情况。因此，课堂需要设置问题，但是设置趣味性问题更为重要。学生不回答问题通常是因为问题过于艰深或枯燥，所以老师在设置问题时需要考虑这两大因素，引入趣味性元素，设计学生们感兴趣的话题，才能加强师生互动。
三、小学趣味教学的案例
（一）运算长方形周长、面积
采用趣味教学的方式让学生掌握运算长方形的周长和面积，可以借助分组趣味教学法。将学生分成几个小组，每一个小组都拥有一张卡纸和直尺，老师引导学生准确测量每一张卡纸的长，宽，得出数据后，让学生自主讨论长方形的周长和面积公式。并且在讨论过程中，给学生施加适当的压力，调动学生思考的积极性，设置奖励机制。第一个讨论出长方形周长和面积公式的小组，颁发小红花。综合学生讨论结果，老师进行总结公式，及S长=长×宽；C长=2×（长＋宽）。分组趣味教学模式，调动了学生学习的积极性，培养了学生自主思考的能力。
（二）鸡兔同笼问题
学生初次接触鸡兔同笼问题，会因为较为抽象，而产生排难思想。老师在进行鸡兔同笼问题时，可以引入游戏元素进行趣味教学。例如让学生们扮演鸡和兔，扮演兔的同学的两只手就是兔的脚，扮演鸡的同学的手脚都是鸡的手脚，老师在黑板上画一只鸡，就叫扮演鸡的同学站起来，画一只兔就让扮演兔的同学站起来，其余的同学通过数数当鸡和兔的个数，及手脚数和题目相符时，游戏结束。游戏元素的融入不仅活跃了课堂氛围，还将数学问题化难为简。
四、结束语
寓教于乐的教学模式，能够让教师融入学生。教师不再是学生在课堂上仰望的对象，而是学生的朋友。当老师融入学生的群体中，能够更容易发现学生的问题并及时纠正。俗话说学好数理化，走遍天下都不怕，小学数学尤为重要。教师需要尽力让每一个学生都不掉队并且在轻松愉悦的氛围中学习。因此，寓教于乐的趣味教学法需要推广开来，趣味教学法不仅是老师的好帮手，也是学生的学习伙伴。
参考文献:
[1]刘晓翠.寓教于乐,打造小学数学教学高效课堂[J].新课程·中旬, 2019(8).
[2]谭盼.寓教于乐 提高小学数学教学有效性[J].软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(006):122.