摘要：现阶段学前教育中，艺术教育活动成为幼儿园教育活动中的重要组成部分。在教育方面，不同于之后注重培养学生个人能力和教授知识的中小学教育，幼儿教育更注重培养幼儿正确的价值观、世界观、社会观以及良好的习惯，目的是为未来的成长学习打好基础。然而，现阶段的幼儿艺术教育虽然已经得到了很大的发展，却依然存在一些问题需要解决。
关键词：幼儿园；艺术教育；对策
我国教育部门明确强调了学校教育中艺术的重要地位，并且艺术与生活是有一定联系的，而不是将幼儿教育从幼儿生活中丰富的背景中剥离出来。有人的地方就会有艺术，艺术能够滋润我们的心灵丰富我们的生活。学前教育的重要性不言而喻，艺术教育也应当在这一阶段重点开展。然而，我国现阶段的艺术教育并没有做到这一点，存在一定的问题。主要是当前幼儿艺术教育没有合适的教学方法，幼儿教师没有准确把握教学要点。
一、我国幼儿园艺术教育中存在的问题
1.幼儿艺术教育没有合适的切入点，忽视了对幼儿创造力的培养
教育的主体是学生，尤其是幼儿教育更应当以学生为中心。针对低龄儿童的学前教育，幼儿园教师要从培养幼儿的兴趣爱好入手，以此激发幼儿的学习动机。然而，我国当前的幼儿艺术教育却忽略了寻找一个合适的切入点，帮助学生了解艺术、学习艺术，并且不考虑幼儿的实际需求和发展水平。幼儿园老师采用统一的教学方法、教学进度和教学内容与艺术教育培养学生创造力和想象力的主旨相背离。
当前的幼儿艺术教育模式一直是幼儿观察模仿老师的动作或者老师的画作，教学过程是老师一步步分解示范、向学生灌输美术知识，教学内容通常是幼儿教师介绍几何图形，并且教授学生使用简单的形状组合成简笔画为主。通常这种形式的教学只能教会幼儿画出某样物品或者场景，学习的是一种绘画的技术而不是艺术。幼儿经过这种艺术教育的孕育，掌握一套千篇一律的模式，在进行创作时只会将这种模式套用在自己的作品里。
2.没有发挥幼儿的优势，幼儿教师缺乏正确的引导
目前的幼儿艺术教育往往禁锢了学生的思想，以成人的思考方式去向学生讲授艺术理论知识。幼儿天生有着较强的艺术感悟力，所以幼儿艺术教育应当根据幼儿的这一特质，给学生更多的自我表现空间，让他们利用自己的天然优势更好的感受艺术的美好。例如，可以创造性地根据当地的音乐文化背景向幼儿展示音乐的美，同时也更有利于将艺术与生活相联系。
虽然艺术具有抽象性的特点，但是幼儿教师也因该制定相应的教学计划。例如教师应该关注并引导学生在美术活动中的“观察-体验-发现-想象-创造”的心理发展过程。教师在培养学生对艺术的兴趣的同时，可以适当地向学生讲授理论知识。有理论知识作为支撑，幼儿会对艺术有更深入的认识，良好的知识理论体系也有助于幼儿未来的艺术学习。
二、解决现存幼儿教育问题的对策
1.教育者应该更新幼儿艺术教育的教育观念，发挥幼儿天性
教育改革首先应该从观念改革开始。幼儿园教师应该摆正自己的观念，正确认识到艺术教育不是一种技能教育，更不是模仿。艺术具有抽象的特点，盲目的灌输技术知识并不能达到艺术教育的目的。教师应该根据教学目的制定教学计划，丰富教学内容和教学活动，帮助学生认识艺术、了解艺术、感受艺术，一培养学生的审美能力为中心，引导学生将艺术和生活相结合。同时，教师应该通过多种方式让幼儿在学习艺术的同时发挥自己创造力和想象力，满足他们的自我表现欲望。
艺术活动应该是单纯的表达自己的情感、理解和详细，而不应该受功利目的所支配，比如幼儿的绘画作品是否形象，歌曲演唱是否音调标准，跳舞动作是否优美，等等。也许对于专业人士来说这些标准很重要，但对于幼儿来说，尽情地表达自己能够让他们乐在其中，这种真实和自由正是纯粹的艺术所需要的。
2.改进幼儿艺术教育的教学方法，确立学习主体
艺术教育应该与幼儿生活实际相联系，教学内容应该贴近实际生活，要结合幼儿的年龄特点和认知水平开展教育活动。但是，幼儿艺术教育应该在一种自由开放的氛围下进行，老师不能仅仅让学生通过观察和模仿来学习。教学内容应该能够结合实际，符合幼儿的身心发展特点。教学内容和形式应该具有开放性，能够帮助幼儿发挥创造力和想象力。
艺术教育不是模仿，也不是让学生随心所欲的发挥。所以在艺术教学当中，老师应该对教育理论有正确的理解，应该给幼儿适当的自由而不是绝对的自由，过多强调幼儿的自我表现和自由发挥。教师在教育中担当者领导者的作用，即便需要让幼儿充分发挥想象力和创造力，教师也应该在这一过程中给予指导和辅助。艺术理论知识也是幼儿艺术教育中的重要部分。因此，为了使艺术教育的目的落实，教师不仅要准确把握新时代的教育思想，而且要在实践中不断改进教学方法。
三、结束语
为实现幼儿艺术教育的有效开展，现行的教育观念和教学方法需要改进。教育者要重视艺术教育的多功能性的发挥，为幼儿营造多种艺术形式相互支持和相互补充的艺术学习氛围，拓宽幼儿的艺术视野和审美空间，促进幼儿整体性的和谐发展。
参考文献
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