摘要：高中化学对于学生自主学习能力，协作研讨意识，科学探究精神的培养有着重要作用，尤其是诸多化学实验、反应方程、化学原理等知识内容，都有着很强的延展性、开放性、探究性，使得学生必须在自主思考、探寻、学习中方可得到深刻理解、精准认知。因此，教师在高中化学教学中应该加强对学生自主学习能力的培养，并多创设条件、营造氛围、提供机会、开辟路径，让学生在充足时间和浓郁氛围内萌生自主学习、自主探究、自主研讨的兴趣与夙愿，进而以积极态度、浓厚兴趣、饱满热情融入自主学习生态内，学习化学知识，提升综合素养。
关键词：高中化学；化学教学；自主学习能力；培养；初探
近年来，随着新课改理念的践行，新课标要求的落实，新课程思想的深入，以高中化学教学为载体，加强对学生自主学习能力的培养，已成为新时代高中化学教学中必须肩负的责任与使命。而且，与其他基础学科相比，由于高中化学中涉及的实验较多，很多自主探究实验、不同化学反应、复杂物质构架之中所蕴含的知识和内容，并非单纯依靠课堂、教材、训练等途径即可全面掌握。而且，目前很多高中学生普遍存在自主学习能力不强、自主学习意识欠缺等不足。基于此，教师应该将自主学习能力培养作为高中化学教学中应该关注的重点，并在教学措施、方式、手段、途径等方面加强研究和探析，将教材、学生、知识、能力紧密关联起来，让学生在深度学习、科学指导、灵活驱动下逐步养成自主学习习惯，不断提升自主学习能力。
一、转变教学观念，优化师生角色定位
高中化学教学中学生自主学习能力的培养，必须以良好、和谐、民主的教学氛围为辅助。然而，在传统高中化学教学中，教师往往牢牢占据着教学主动权，学生自主学习的机会少之又少。长此以往，学生也习惯了在课堂教学中以单纯听讲替代自主学习的教学模式。课堂上，教师讲的很多，学生自主学习的既会很少；课堂外，教师布置的作业很多，学生也只能在机械重复中完成作业任务。但是，在新课改导向下的高中化学教学，则彻底打破了师生之间的角色定位，教学模式也发生了很大变革与蜕变。为了切实提高学生学习化学知识、探究化学本真的欲望，教师在教学重扮演引导者、组织者、协作者的角色，课堂教学的主动权被完全归还给学生，学生学习化学知识的积极性、主动性、自觉性也得到了切实调动。因此，为了全面凸显学生的主体地位，充分培养学生的自主学习能力，教师在高中化学教学中应该从全面变革教学模式入手，给予学生更多自主学习、自主探究的机会，让学生在深度参与中学习化学，表现自我，自主学习。首先，应该加强对自主学习氛围的营造。在化学教学中，合理规划教学各环节的时间安排，尽量压缩讲授的内容，鼓励学生在自主学习中理解不同化学知识的作用和价值，让学生在自主学习中将知识内化为能力。其次，应该加强对多媒体辅助教学工具的使用，将枯燥的化学知识转换为比较生动、丰富的教学视频或者网络资料。让学生在自主感知、理解中提高其化学抽象思维能力、化学理解能力、化学应用能力，在更加多元的教学素材刺激下激活其自主学习能力。最后，应该加强辅助性教学活动作用的发挥。将化学教学的过程转换为具有趣味性、游戏性、探究性的教学活动，让学生在参加活动，积极互动中自主学习化学知识，激活其化学潜能，促使学生的化学视野更加宽广，体验更加丰富，认知更加深刻，并对于自主学习、自主探究、自主研讨萌生浓厚兴趣，积极意愿，全力投身自主学习之中，提升自身化学综合能力。
二、加强实验指导，培育自主探究意识
化学实验是高中化学的主要构架，其对于学生自主学习能力的培养有着重要作用。因此，教师应该以化学实验为驱动，全面培养学生的自主学习能力。
多组织开展一些具有探究性、实践性、体验性的化学实验活动，让学生在积极探究、大胆尝试中增强其自主观察、自主分析、自主实践的内驱力。一方面，针对一些基础性化学实验，教师应该积极为学生创造机会和条件，多组织分组实验或者观摩实验，引导学生从实验现象、实验过程、实验操作中理解不同化学物质的性质、价值、作用，在动手操作中理解知识内涵。另一方面，针对一些探究性化学实验，可以先组织学生进行猜想和想象，结合反应物性质，判断可能会出现的现象，产生的生成物，适用的反应条件等；接着用实验验证自己的猜想；最后总结实验规律，整合实验结论，形成新的认识和理解。随着化学实验的持续开展与不断进行，学生的自主探究能力也会得到全面激活与提升。例如，在“氧化还原反应”知识教学中，为了加深学生对氧化剂和还原剂性质的理解，教师可以动员学生自行设计探究实验，借助不同的反应物、实验器材等开展实验探究活动，并将自己试验后的结论以做报告的方式与其他同学分享。这一具有创意的教学设计，既加深了学生对氧化还原反应的理解，又培养了学生的自主学习能力，使学生于潜意识间认识到自主学习、自主探究的作用和意义。
三、创新教学方式，提升自主学习能力
为了全面培养学生的自主学习能力，教师应该合理处理课内教学和课外学习的关系。在课堂教学中，注重对学生良好学习习惯的培养，让学生在多种教学策略、教学模式的引导下学会自主学习，认识到自主学习的重要性。在课外学习中，应该多设计一些可供自主探究的学习任务，让学生在探究、理解、自学中提高其自主学习能力。久而久之，随着自主学习机会的增多，自主探究意识的增强，学生的自主学习能力也会在潜移默化中得到全面提高。例如，在“碳酸钠的性质”教学时，教师在引导学生自主探究“为什么碳酸钠的水溶液呈碱性”这一问题后，再设计课外作业：请同学们课外测试一下CH3COONa、NaCl、KNO3、CuSO4、FeCl3等盐溶液的PH值，进而自主总结，归纳梳理“碱溶液”的性质。在具有拓展性的课外探究任务驱动下，学生便会积极投身自主思考、实践、研讨之中，其自主学习能力、意识、欲望也会于无形之间得到切实增强与充分调动。
四、结论
总之，高中学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进、潜移默化、逐步提升的过程。以化学教学为基础，对高中学生进行自主学习能力的培养，对学生更好学习化学、认识化学有着重要作用。因此，在高中化学教学中，教师应该加强对教学措施、方式、路径的优化与拓展，为学生提供更多自主学习、自主探究的机会，让学生在潜移默化中形成自主学习意识，掌握自主学习技能，并在自主学习中不断提升自己、发展自己。
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