摘要：在学生学习的过程中，错误几乎是无法避免的一个问题。但是在教学中教师也应该正确的看待错误，不要因为学生在学习中产生了错误就过于焦虑或者对学生进行批评。错误并不可怕，可怕的是教师和学生都不能直面错误。为了充分加强学生的学习能力，积累更多的学习经验，教师应该学会变错为宝，对学生的错误资源进行有效利用。
关键词：小学数学；课堂错误资源；教学分析
前言：小学阶段的学生由于没有充足的学习经验以及较强的逻辑思维，在数学学习活动中经常会出现错误。比如有的学生会因为马虎而计算出错，有的学生会因为没有掌握知识而逻辑出错，错误的原因多种多样。自新课程教学改革以来，我国提出了生成性课堂。在课堂上，教师可以直接将学生所犯下的错误变成生成性的教学资源，动态化的组织学生开展数学学习活动，进而有效增强整体教学的价值。
一、放平心态，正确对待错误
俗话说，人非圣贤孰能无过，这一道理在学习领域也同样适用。在对小学生实施教学指导时，教师应该放平自己的心态，正确对待学生在课堂上所出现的错误，让学生能够以这些错误为出发点，通过犯错、纠错的方式，积累学生的学习经验，提高学生的学习质量。并且这一活动的开展也有助于学生健康人格以及良好习惯的养成[1]。
在以往的教学环境中，很多教师在面对学生的错误时都会存在过激的状态。当他们发现学生产生错误后，会大声的呵斥，甚至有些教师会对学生进行人格侮辱，这会直接伤害到小学生的心理以及自尊，导致他们越来越自卑，越来越害怕数学。没有一个正常的心态，怎么能够保证教学活动的顺利开展。当代小学生自尊心极强，加之教师的训斥，同学的嘲笑，他们很容易就会在数学课堂上越来越恐惧，越来越紧张。所以，教师应该学会如何放平心态，如何去包容学生的错误。同时，教师也应该让学生意识到，犯错并不可怕，失败乃成功之母。让学生能够正确的对待自己的错误，以平和的情绪去直面自己的错误，进而开拓自己的思维，放松自己的心态，如此一来，其自身的学习效率自然能够有所提升。
二、捕捉错误，生成教学资源
首先，教师可以通过自己与学生之间的互动，来捕捉学生的生成性错误。例如，在与学生沟通时，如果教师发现学生的学习思路或者判断思维出现错误，那么应及时的对学生纠正，帮助学生能够及时改变自己错误的想法，进而加深对知识的理解以及掌握。并且这一方法也有助于提高学生的学习积极性。
其次，教师需要注意观察学生的作业以及课堂练习情况。
在之前的教学活动中，很多教师会通过考试测验或者布置家庭作业的方式来帮助学生巩固自己对于知识的理解，这一方法也能够让教师了解到学生在学习中的不足，有针对性的对学生实施帮助。例如，在讲解完混合运算这一部分的知识后，教师就可以随机的在黑板上写出几道计算题，然后要求学生快速运算，并需要把自己的演算过程详细的罗列在练习本上。最后，在核算答案时，针对于计算失误的学生，教师可以与之交流，观察其的演算步骤。如此一来，学生的问题能够直观的展现在教师面前，有助于教师对学生形成有效指导。
三、直面错误，激发学生动力
在一堂数学课中，没有错误并不代表所有的学生都能够真正的掌握知识。在以往的填鸭式教学环境中，很多教师会单方面的引导学生开展学习活动，不与学生交流，而是一味的注重自己的讲解。学生没有可以发现自己思维，表达自己想法的机会，自然也不会出错。但这一情况也会直接导致学生对数学学习失去兴趣，甚至会因此而限制学生的思维。所以，教师应该鼓励学生积极的表达自己，大胆的畅所欲言，让学生能够在彼此交流、彼此辩论的过程中，加深对知识的掌握深度。
例如，在讲解“两位数加整十数、一位数”这一部分的知识时，教师可以在黑板上写出相似度较高的两道计算题，例如50+24，5+24。在解答这两道问题时，有的学生可能会因为马虎，错误地将两道题的答案都计算成74。在学生出现问题之后，教师可以不必急于纠正学生的错误，而是询问学生，你这么做的思路是什么[2]。通过这一简单的沟通，学生能够正确了解到自己在计算方面的问题，也能够感受到在错误被纠正之后所形成的自豪感，自身的学习动力能够得到有效的增强。也许会有人认为，过度的抓着学生所犯下的一些小错误是没有意义的，但俗话说，水能载舟亦能覆舟。如果教师不对学生实施及时有效的指导，那么学生迟早会形成错误的学习习惯。除此之外，在课堂上，对学生的错误进行及时的指导，能够帮助学生走上学习的正轨，也能够激发学生的学习内驱力，对于学生核心素养而言也具有极高的价值。
结论：综上所述，在小学数学课堂中，如何有效的将错误资源变成宝贵的学习资源，是教师以及学生都应该重点学习的一种技术。在面对学生的错误时，教师应该有耐心、细心的引导学生找到错误产生的原因，然后在不断的反思，不断的总结过程中，逐步将其积累成自己的学习经验。同时在这一过程中，最重要的是学生以及教师都应该放平心态，正确的对待错误，直面错误，以此逐步的强化学生的学习效果。
参考文献：
[1]仲崇彩.小学数学教学中“错误”资源的有效利用与思考[J].小学教学研究,2019(33):45-47.
[2]单秀玲.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].课程教育研究,2019(47):125.