摘要：伴随着我国教育改革的逐步深入，对于现代教育技术的需求也愈来愈大。教师在小学数学课堂教学中应用现代教育技术，可以实现多样化的教学导入，营造良好的教学氛围，从而更好的激发小学生对于数学知识学习的欲望与积极性。本文结合现代教育技术在小学数学教学中应用存在的问题，提出了一些建议，仅供参考。
关键词：现代教育技术；小学数学；学习积极性
现代教育技术在小学数学教学中的应用，可以很好的提升教师的教学效果。可以很好的转变小学数学的教学情况，提升小学生参与数学学科学习的积极性。教师运用现代教育技术进行教学，可以为学生创建良好的课堂氛围，还能让学生将更多的精力投入到学习中，有效提升学生参与学习的兴趣。教师利用这种教学技术，还能增加数学课堂的教学内容，有效提升学生的学习效率，促进学生对数学知识的学习。
1 现代教育技术在教学使用中存在的问题
1.1 教师不重视现代教育技术的使用
现代教育技术与多媒体教学设备在实际上是不同的，现代教育技术其中不仅包含一些硬件教学设备，还包含一些软件设备。一般都是以多媒体教学设备为基础并结合一些教学软件进行使用，利用这样的方式进行教学，可以帮助学生开阔视野，改变学生的学习方式，提升小学生学习数学知识的兴趣。但是在实际教学中，有些教师不愿意接受新的教学方式，同时教师对于这些新型的教学设备也不够了解，在这些因素的影响下都会导致现代教育技术不能有效的应用到小学数学的课堂上，教师也意识不到现代教育技术对教学的促进作用，不重视现代教育技术的使用。
1.2对现代教育技术的认识不足
在教学时，还是有一部分教师比较愿意接受新鲜的教学方式，但是教师在实际使用中却出现了偏差，很多教师都将现代教育技术当成多媒体教学设备在使用，只是利用这些教学设备进行教学视频以及PPT的播放。其实，在现代教育技术中，这只是其中一种使用形式，其实还有很多种形式可以使用，对教师的教学都有一定的促进作用。但是由于教师对于现代教育技术并没有太深刻的认识，就会导致教师在使用时不能将现代教育技术的作用充分发挥出来，还是觉得只有使用PPT就是利用信息化在教学，教师这样的教学思维以及教学方式很不利于小学数学教学的发展。
2 现代教育技术在小学数学教学中的应用策略
2.1 疏导
知识疏导在学生的学习中具有引导和帮助的重要作用，能够在一定程度上将教学内容进行高度的概括和整合，是现代教育实行的先导性环节。疏导阶段需要教师营造良好的教学环境，给予学生更加轻松的学习感受。教师应当根据教学内容设定良好的教学方案，尊重学生的学习主体地位，建立学生能够有效接收的教学流程。并且，在教学设计的过程中应当细化教学内容，由浅入深的开展数学教学，降低学生在学习过程中对于教师和知识的陌生感，营造生动形象的教学环境，促进学生的知识点掌握进程。
例如，教师在教授整数乘除法的过程中，试题内容为12×25= ？，学生传统的知识系统中难以有效的学习两个整数的乘法运算，那么教师应当将运算的内容加以简化，整合成为学生能够有效认知的形式。例如12×（20+5）= ？这样一来，运算的形式就变成了12×20+12×5= ？学生在计算中首先计算12×20=240. 继而计算12×5=60，最后将240+60=300。如此看来整数乘法并不是十分深奥，学生通过对以往知识的整合就能够顺利计算出题目结果。
在疏导的过程中教师应当以学生的理解能力和接受能力为中心，站在学生的思维模式上进行教学设计，保证班级中不同能力阶段的学生都能够掌握新知识。
2.2 自学
自学阶段是学生进行知识整合的关键环节，在整体的学习进程中处于承上启下的阶段。学生在接受新知识的过程中会产生一定的问题和误解，教师在课堂教学中难以保证短时间内发现并且解决学生的学习问题，这就需要学生在自学阶段中有效的整合课堂教学的知识，通过习题计算、复习、预习等环节的学习发现自身存在的问题，勇于向教师提出问题，获得自身的成长。
2.3 答疑
在上一阶段的自学中，学生已经明确了自身在学习中存在的误区和疑问，并且向教师阐述了学习进程中的困惑。在此期间教师应当针对学生的疑问开展全面深刻的解答，整合学生的学习进程，推进学生在小学数学学习中的全面发展。在进行问题解答的过程中教师应当秉承着举一反三、触类旁通的教学形式，不能够“头痛医头，脚痛医脚”局限在单一的问题解答中。并且在进行疑问回答的过程中应当重视教学中的引导作用，重视对学生主观能动性的开发，有效调动学生的学习积极性。
2.4 归纳
这个过程也很重要，需要教师与学生保证良好的互动状态，对所学的数学知识点进行共同归纳总结，使学生对整个学习脉络有一个全面清晰的掌握，加强了知识间的联系，有利于学生用联系的观点看问题，提高数学学习的逻辑思维能力。
2.5 巩固
课堂上教学内容和教学活动的设置旨在于为学生提供更加完善的数学学习环境。教师在营造教学情境的过程中可以使用多样化的教学形式，引进信息化教学、协同教学、微课、慕课等教学形式，进而能够有效激发学生的学习积极性和主动性，适当缓解较为复杂的数学题目带给学生的心理影响，推进学生掌握更为流畅便捷的学习模式，促进学生的综合发展和长效发展。在现代教育教学的基础上，教师应当进行自我教学理念和意识的转变，认识到在教学过程中培养学生的核心素养的重要性。在学生刚刚接触到数学教学的同时，教师应当借助教学内容向学生展现数学知识的神秘性和趣味性，提升学生的积极性。
2.6 练习
小学数学学习的基本需求是将数学知识和生活实际相结合，使用课堂学习的知识内容解决生活中的问题，这是教学中“抽象”到“具体”的飞跃。教师应当引导学生使用课堂学习的知识有效解决生活中的问题，从动手操作的小盒子为基础，有效的调动学生的动手能力和发散思维，进而在教师的引导下，学生面对不同的几何形体都能够短时间的分析形体的基本构成，并且有效得出表面积的数值。以手动操作为基础，学生能够建立自身的数学问题解决机制，具体问题具体分析，在解决问题的过程中呈现多样化的方式，发挥自身的主观能动性，体验学习的乐趣和收获。
例如，在长方体正方体表面积的教学中，“同学们想一想，生活中的长方体和正方体有哪些?”教师将数学知识与生活实际相联系，能够提升课堂教学中的生活化因素，这一阶段需要学生发散自身的思维，思考生活中常见的正方体长方体。在明确了几何形体的基本特点之后，教师应当开始课堂教学的动手环节，学生在剪开准备的小盒子之后，认识到其中存在的六个小面，并且测量出每一个小面的长、宽数值。在此基础上教师还可以使用多媒体教学，将正方体与长方体的分解组合过程制作成简单的小视频，学生在直观的教学影响下能有效的认识到几何形体的组成情况，奠定良好的学习基础。
3 结束语
根据上文论述可知，当前随着新课改背景的不断深化和落实，在小学数学教学中渗透核心素养，是教育教学行业发展的必然趋势，也是提升学生学习能力和实践能力的重要环节。小学数学教育中使用现代化的教学形式，能够有效的调动学生的学习积极性，促进学生的全面成长与进步，提升我国小学数学教学的质量与水平。
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