【摘要】近年来，小学数学一直在进行改革，小学数学教学目标也逐渐在改进，新的教学目标强调学生的深度学习。数学是一门与生活实际联系紧密的学科，数学涉及的很多知识过于抽象、难以理解，教师需要帮助学生透彻的理解数学知识，发挥学生的内在潜力，培养学生的深度学习能力。小学数学中需设置更多的问题，引导学生理解数学理论帮助学生建立数学思维。本文将从小学数学中问题导向出发，详尽论述小学数学的深度学习。
【关键词】数学问题；小学数学；深度学习
【正文】小学数学是具有较强逻辑性的学科，数学教师总喜欢通过填鸭式的教学方式让学生学习数学，但是这样的教学很不利于学生思维的拓展，数学的本质就是发现问题再解决问题，教师需要理解深度学习且需要合理的将其运用到数学课堂中去。新时代的到来，对于教学有了更高要求，教师要充分地栽培学生的自主学习能力，以问题为导向的小学数学深度学习就是在提高教学的质量，更符合高效课堂的建构。
一、深度学习的概念及小学数学教学现状分析
1.1深度学习的概念
深度学习是对于学习程度的定义，对于学习有深度学习和浅层学习之分，深度学习的重点在于“深”，深度顾名思义即为更深入的了解一些知识或是学习与知识相关的拓展知识。同时，深度学习也可以理解为学生为学习投入的时间和精力以及最终得到的收获。深度学习表现在多个方面包括学生对于知识的认知也涵盖教师对于知识的讲解。在小学数学教学中实现深度学习，需要教师对对自己的教学进行更改，更多以课本为基础拓展知识，让学生多层次的理解数学知识，依据学生掌握程度精心设计问题让学生解决一些更有深度的数学题目，综合性的培养学生数学能力。
1.2小学数学课堂现状
数学课对于小学学习来讲有些单调，这门课程有个中的公式推理和题目解决，学生需要掌握充足的数学知识才能面对复杂多变的数学题。现在的数学教学通常现状为教师站在讲台上拿着课本宣读一些概念，然后就是黑板上无穷尽的板书。这种教学方式为填鸭式的教学，教师总是习惯性的将知识灌输给学生，忽略学生对于知识的理解和掌握程度，学生缺少自己对于数学题目的理解和分析过程。另外，当前的教学内容较浅，教师对于知识的深度拓展方面做得还不够，这也严重影响学生的学习质量和效率。数学课大多是数字和公式，这也让数学课变得有些乏味，课堂上教师总是带领学生思考问题，学生一直处于被动接受知识的地位，学生思维受到极大的限制。课堂氛围沉重，教师设计的数学题目有些不够结合实际，学生无法深入理解。小学数学课堂存在各种问题，这些对于应用以问题为导向的深度学习教学方式会造成严重的阻碍，不利于学生的全方面的发展。
二、以问题为导向的小学数学深度学习策略
2.1丰富教学内容，营造良好的课堂氛围
数学课堂中，教师一直是以占据主导地位，其实学生本应作为课堂的主人，课堂应是学生和教室相互配合进行的，教师要想以问题为导向进行小学数学深度学习，就需要丰富自己的教学内容，帮助学生建立一个良好的课堂氛围。
如教师在讲解分数的初步认识这一节时，教师可以先讲一个故事唐僧师徒四人现在有一个西瓜，现在需要分给四个人，然后猪八戒说：“我吃的多我应该吃这个西瓜的二分之一”，这时沙僧说：“这个西瓜我们该分成几块？”，孙悟空说：“这个我们我平均分配，每个人都吃其中的四分之一”，所以这个西瓜到底应该如何分？教师可以用这样一个有趣味性的故事激发学生对于课程知识的兴趣，然后教师进一步的设置问题，推动学生的思考，学生课堂的主要任务时对分数初步认识，教师就可以用这个故事留下一个有关每个人吃的多少的问题，学生出于对故事的兴趣会主动地去解决这个问题，以这种有趣的问题为导向展开学生的深度学习，能有效提高教学质量。
2.2以生活实际为基石设计数学问题
数学题通常都是由一段文字进行的描述，所以学生很少有耐心进行理解分析，教师可以在数学问题设计中充分地结合实际问题，提高学生的实际运用能力。以问题为导向的深度学习重点就在于数学问题，问题设计的水平影响了学生学习深度。如教师可以把生活中一些数学元素和问题融入数学课堂问题，教师在讲解长方体和正方体这一节时，可以以生活中的一些常见物体为数学元素，教师可以将设计问题为计算一个颁奖台的周长和面积？对于这个问题来讲是针对多个长方体的组合，学生在学习了求一个长方体的面积和周长后，对于组合的题目学生需要进行更多的思考，可以补成和最高的那个也可切割。总之，学生通过这样一个实际问题的引导，能深度的学习理解长方体和正方体。
2.3分组合作解决问题
数学是一门需要思考的学科，也是需要合作的学科。教师可以根据学生的数学水平对学生进行分组，然后让每个小组进行有关知识的一些讲解，让学生真正的掌握课堂的话语权，学生在小组内会投入更多的思考。如教师在讲授圆柱和圆锥这一课时，提前安排学生对于课程进行小组之间的预习，然后每个小组要做一份这课的相关习题整理。这样安排的目的是让学生有更多的思考，让学生通过分工合作查阅资料去解决一些问题，对于圆柱和圆锥中常见的数学问题就是求表面积和体积，但是很多数学题目千变万化学生要寻找各种新颖的题目。教师在小组教学中需要让每个水平的学生都能发挥，让小组制定各种层次的问题，让学生都能够在自己的能力范围中深度学习。教师要在学生合作解决数学提的过程中，关注学生遇到的问题，及时的帮助学生解决问题。小组合作可以让不同层次的学生在面对同一数学问题时，给出自己的思考进行沟通交流，实现以问题为导向的深度学习。
【结束语】综上所述，传统数学课堂的确还有一些不足，教师要不断地创新改进教学的模式，深层的培养学生的学习方法和学习技巧。以问题为导向的小学数学深度学习的方法，可以帮助学生建立全面的数学知识链，拓展学生的数学思维，让学生面对数学问题时能够快速的抓住问题的重点，促进学生更高效的解决问题。深度学习是考验学生心智和认知能力的教学方式，小学数学是基础、有关于未来的学习，深度学习能推动学生对数学的理解，增强学生自主学习能力。学生深度学习对于学生解决数学问题，建立健全的数学知识体系有重要意义。
【参考文献】
[1]靳霞霞.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].课程教育研究,2020(24):87-88.
[2]陈秀华.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].课程教育研究,2019(42):156-157.