摘要：当前学困生是日常教学中广泛存在的现象，学困生的存在对学生的学习和教师授课产生很大的影响，降低了英语教学的成果。教育工作者要把学困生高度重视起来，在日常的英语课堂教学中必须要把学生作为主人翁，处理好学困生学习中出现的各种实际问题。本文对目前小学英语学困生的情感问题进行科学探讨，采取有效的方法解决这一现象。
关键词:小学英语；学困生；情感障碍；有效方法
引言：广大教师应及时意识到自身教学的不足，及时改进传统教学模式，吸纳先进教学理念，进而英语课堂的创建，积极转化英语学困生，提升教学的综合质量。
一、对英语学困生产生的原因分析
首先，英语是一门繁琐的学科，需要长期的练习和强化。部分学困生抗拒英语课，缺乏学习意志力和耐心，学习效果不佳；部分学生不具备正确科学的英语学习方法，学习起来过于吃力；部分学生因为长时间对自己成绩不满意，内心变得自卑和敏感，不知道怎样摆脱英语学习的困境。其次，家庭环境造成学困生现象。部分家长只为孩子提供生活方面的关心，却对孩子的学习和心理健康没有引起重视；部分家长对孩子制定过高的学习目标，给孩子造成了特别大的心理负担和压力，体会不到学习的乐趣。最后，部分教师班级中学生的英语成绩不好，对班级整体成绩造成影响，就对学生失去耐心，不及时给予帮助和鼓励，，伤害学生自尊心。甚至有一些教师根据考试分数来区别对待学生，对学困生不关心，使学困生失去了学习的信心。
二、转化英语学困生的有效方法
1.根据学生的实际特征，帮助学生排除情感障碍
教师必须与学困生建立良好平等的沟通，通过有效的沟通才能够深入了解到学生存在的心理障碍，采取有效的方式使学生克服学习障碍。教师要保持与学生谈话要处于轻松状态，与学生产生亲切感，话题可以从学生的生活和喜好入手，让学生对教师不会产生戒备。教师还要调整自身的思维状态，具备随机应变的能力。教师在沟通中不能一味的自己说，让学生听，主要目的是让学生主动开口。所以教师必须给学生机会。让学生能够自由的发表看法。在日常的英语课堂学习中教师可以让成绩好的学生和学困生实行结合，在英语学习中互相帮助。教师可以在座位上进行合理的调整。
例如，班上甲和乙两位学生英语学习比较吃力，教师就可以把这两名学生安排在前面的位置，在周围是英语学习成绩较好的学生，这样这些成绩好的学生可以带动和鼓励甲和乙。及时给予他们帮助。在教学的环节中教师还要引导学困生掌握科学的英语学习方法，多和同学交流学习的情况，学困生作业需要采用面批的形式，便于教师进行一对一的指导，这样既能够让学困生感受到教师的关爱，也能消除学困生的情感障碍。
2.教师要给予学生足够的尊重和信任
在课堂学习中教师要努力为学生营造出良好的学习环境，教师和学生之间也要平等和民主，教师要给予学生充分的信任和理解，让所有学困生在英语学习方面都拥有信心，能够主动认真的参与到日常的学习中，让学困生养成科学的英语学习习惯。教师在课堂英语教学中还要重视和学生进行英语口语的交流，让学生在课下也要拓展知识面，可以结合生活实际，把英语融入到生活中。例如在学习《Read a story 》这一课中，教师可以把这篇英语文章，让学生分角色扮演，通过表演的方式加深理解。让所有学生都喜欢参与，积极主动投入到英语学习活动中。
除此之外，教师要让学生拥有足够的信心和动力，对课堂教学进行恰当调整，使教学方式更加创新，可以在合适在英语课堂教学中加入游戏和歌唱，还可以凭借当前热门的多媒体技术教学，充分激发学生的学习欲望。比如在学习《At the beach》的课堂教学中，教师就可以凭借多媒体技术，通过播放形象生动的视频和图片以及音乐，让学生直观体会到阳光沙滩的氛围。教师要维护学困生的自尊心。善于挖掘学困生身上的优点。使用恰当的语言给予学困生鼓励。比如班极中有的学生成绩不好，也不主动发言。但是每次的作业都会及时认真完成。所以在课堂中教师就要根据这一表现来表扬他，带动全班的同学向这些学生学习，下课后要与这些学生谈心，鼓励学生在课堂中大胆发言，这样就提升了学困生学习英语的动力。
3.开展小组合作学习，激发学困生的学习兴趣
在小学英语课堂教学中，倡导学生之间的合作探究。合作学习非常有利学习。教师在实行分组时，让每个小组之间学生的英语水平相当。通过实行合作学习，让成绩好的学生帮扶学困生学会自主学习。而且学生与学生之间更多感兴趣的话题，小组之间更能建立良好的交流和互助。另外，教师还可以组织学生开展英语知识竞赛。教师要为学困生搭建能够展现自我风采的平台。班级中英语活动必须要全体学生全部参与进来。开展小组间的英语写作和阅读以及表演等比赛。通过这种竞赛方式的学习，让学困生同样拥有学习热情。在英语学习活动中体验到成功。小组合作方式能够促进学困生综合素质的发展。
结束语
随着社会的快速发展，英语学科越来越受到了全球教育界的重视，我国的母语并不是英语，因此许多学生在英语学习环节中会遇到各种各样的问题。情感问题是影响小学生英语学习质量的根本原因。作为小学教师，必须要对学困生存在的障碍因素进行充分的研究，找到切实可行的方法，使学困生英语水平得到显著提升，完成英语学困生的有效转化。
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