摘要：情境教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，激发学生学习英语兴趣和积极性，从而提高教学质量，为儿童将来运用外语的能力打下了坚实的基础。
关键词：情景教学；游戏情景；实物情景；电教情景；音乐情景
在小学英语教学实践中，学生是认识事物的主体，要充分认识儿童学习语言的主动性和创造性，既要依据儿童习惯母语的规律来分析教材，处理教材。但更重要的是如何设置灵活多变的情景教学，创造轻松、愉快、活泼的语言学习气氛，消除学生的心理障碍，引导学生主动参与，成为教学的主体，使学生在轻松、愉快的语言环境中，愈学愈有趣。下面是我的做法：
一、创设情景游戏
儿童有不知满足的好奇心：“要摸、要闻、要尝、要看、要听、要探索、要实践”等，教师在教学中要创造出思维活跃的课堂气氛，使学生们全身心投入到这种情景中，并独立观察、分析和思考，因而对所学的知识或提供的材料，理解更深刻，记忆更牢固，表达更顺畅，达到事半功倍的效果。
比如在教人体各部位名称的单词时，可以让教师发出指令，学生跟着表演。比如教师说：“Close your eyes”学生们应马上闭上眼睛，依此类推，听说和活动身体部位的英语单词名称，还可以让学生表演相反的动作等。又如教现在进行时时，教师让学生到黑板前做动作，其余学生再用正在进行时态的句子提问，形成语言交际：
A：Are you playing football？
B：No，I’ m not playing football.
A：Are you dancing？
B：Yes, I am. I’m dancing now.
利用这种游戏情景，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以锻炼学生听力的准确性和速度。
二、实物情景的设置
教师可以利用实物、图片摄影，活动简笔画等创造真实直观的情景。让学生开展从有限制到半限制以至无拘无束的即兴会话教学活动，形成一种真实情景，达到学以致用的效果。比如教师可以用硬纸片或塑料瓶，做成一对电话机的话筒，便可以在课堂中开展体现结构，情景与交际混合法的会话。如：
A B
(1)Hello! (2)Hello!
(3)Who’s that speaking? (4)This is Tom.
(5)Hello, Tom. How are you?(6)I’m well, thank you. Who’s that speaking? (7)This is Li Ming.
使学生在情景与交际中将“知”和“做”两种特点调和起来，懂得语言的具体运用。同时也成功地避免使用母语思维的最佳方法。如：在电话中，“你是谁”是“Who’s that？”而不是“Who are you?”,“我是Tom.”是“This is Tom.”而不是“I’m Tom”。
又如以前给学生说明“eat”这个词时，我拿出一个苹果，咬了一口，然后告诉学生“eat”，让学生们从我的动作中去明白“eat”的意思，这样就很自然地让学生正确的理解了这个词。
三、使用电教手段创设直观情境
多媒体集文字、声音、图像于一体，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，可为学生创设一种身临其境的场景，能和教材内容的描述融为一体，相得益彰。
录音、动画、投影能帮助学生提供动态的语言直观情境，帮助学生进行直接思维，形象变得直观，加深对语言知识理解和记忆，让录音、动画或投影片结合起来，就可以达到声形并茂，视听共鸣的效果。
如录音机的运用：a、听单模仿。对于新的语言材料，应先让学生听后，初步感知单词和句子的声音特点，进入直接思维语言情境，然后让学生跟读、模仿。如教Monkey king和小朋友的对话，让学生反复听、模仿，看谁表演得最像录音里的猴王。b、还可以将学生们的词音录下来，让他们作对比，找出差距。C、还可以播放学生们感兴趣的画片，让他们在不知不觉的画面中掌握语言。
四、在音乐情景中学会相应的知识
“音乐是人生最大的快乐。”将歌唱这种形式运用到小学英语教学中去，对于培养小学生学习英语的兴趣和记忆某类型的知识是很有帮助。而唱歌是用人唱出与语言相结合的音乐，它是用来表达思想感情的特殊手段，并且使易于融入情景中。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可以激发人的情绪和想象力，因此又有助于情绪记忆。而少年儿童的记忆特点是；形象记忆情绪记忆要先于词语——逻辑记忆。所以创设歌曲情景教学非常受学生的欢迎。
1、起到强化记忆的作用。因为学唱歌要运用直觉感情，直接渗入大脑形成记忆。
2、学习背景知识。如教《圣诞歌》，就要向学生说明：a、圣诞节的时间。b、圣诞节的由来。c、圣诞节的食物、聚会、圣诞树等。d、圣诞节老人、圣诞礼物等西方风俗文化。
3、传授语音、语法和句型基本知识。
①语音方面。语言的存在与运用，必须有其“物质”外壳。对小学生而言，这种“物质”的外壳就是真实地运用语言的场所与情境。用歌唱形式为学生提供恰当、真实、持续的语言信息输入。
②语法方面。如在The more we get to together”一歌中，可以练习比较级的用法，在“To the Zoo”一歌中，可以练习“be going to”将来时的用法。
③在句型方面。歌词的句式一般要求相对稳定，这样就便于反复吟唱，英文歌曲所涉及到的英语句型很多，同时也很典型。如在“How old are you?”中，就可以训练其句型的答语。在“We wish you Merry Christmas.”和“Wherever you are.”这两个句型。所以在歌曲中训练句型是轻松愉快而效果较好的一种方法。
情景教学在英语中应用很广泛，方法也灵活多样，除上述几种方法外，还可以用诗歌等来创设情景，使孩子们置身于英语的特定语言环境中。同时，还应根据不同年级的儿童思维特点，采用恰当的情景教学方法，以取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]王东芳.如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，2016,02:68.
[2]刘思瑶.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，2016,03:56-57.