摘 要：我国是历史悠久且文化灿烂的国家，老师在教育的过程中，要重视学生历史观的培养，让学生充分了解我们国家的历史。当今高中生学习历史主要是以应试为目的，并不能注重其中的内涵，要想让他们更好的学习历史，必须培养其核心素养，这样有利于他们以后的学习。教育人员一定要注重历史这一学科，历史的学习能够帮助高中生形成良好素养。高中历史教学要贯穿核心素养，本文就这个问题进行讨论与分析。
关键词：高中历史教学；核心素养；培养；教学初探
近些年来，教育方面的改革已经取得成效，老师的教学任务已经越来越明确，历史教学过程需要加强学生的核心素养，这样能够加强学生的学习能力，帮助学生全面发展。由此可见，在高中历史的学习中培养核心素养已经刻不容缓，下面将着重的介绍。
一、核心素养的内涵
核心素养指的是学生自主探究能力以及良好的心态，并且还包括了学生的爱国思想等方面。学生如果想要全方面的发展，必须有好的核心素养。其形成的过程不是一朝一夕，而是学生日常学习中逐步养成的。核心素养也是老师教学的目标，老师教学并不只是为了学生的成绩，更重要的是帮助学生健康的成长，帮助学生建立好的习惯。培养学生的核心素养，能够帮助学生建立良好的心态，从而很好的适应陌生环境，为国家培养符合要求的高素质人才。高中历史是一个庞大的知识体系，历史中渗透着家国情怀，在学习的过程中，能够培养高中生的思想，帮助学生核心素养的建立。历史老师在教学时要善于引导，要关注学生的情绪，帮助他们突破自我。
二、目前高中历史核心培养的状况
培养学生的核心素养，不仅能够帮助学生提高分数，还能够帮助学生全方面成长。但是高中生学习紧张，不管是老师还是学生都是以分数为重，忽略了高中生的核心素养培养。高中历史老师在讲课时，也只是把知识点讲述了一遍，并没有深入分析，学生也只是跟随老师完成学习任务，没有进一步的思考。这种情况导致高中生学习的知识有限，仅仅是书本上的内容，没有拓展知识。这严重阻碍了高中生思维的发展。
比如，岳麓版教材中必修一第四单元所讲的内忧外患，老师在讲鸦片战争时，首先讲述的是虎门销烟，历史老师会详细讲述虎门销烟的背景与意义等，但在讲述完毕后，学生们对整个事件的关键人物林则徐还是了解不多，只知道林则徐是虎门销烟的主人公，知道他是民族英雄，对于其他方面没有了解。学生在学习的过程中只是了解了浅显的知识，对于深层的东西，却是一无所知。这就是“小学而大遗”，高中生了解的还较少，严重影响了他们思维的发展，影响了核心素养的培养。
三、高中历史培养学生的具体措施
（1）老师要有明确的目标
历史老师在课前，一定要做好充足的准备，深入了解本节课所讲述的内容，制定好教学目标，要帮助学生深入了解本节课所讲述的内容，并且在学习过程要注意学生核心素养的培养，让学生有目标的学习，帮助学生构建知识体系，发展他们的思维。
比如，老师在讲述岳麓版《中国社会主义的政治建设与祖国统一》时，老师在讲课时要以“历史价值”为讲述目的，在讲课时历史老师不能只讲述大概经过，这样只会枯燥无味。老师在讲课时通过对当时背景的分析，让同学们感受到当时的社会环境，进而感受社会主义政治发展的曲折，引导同学们深入思考，明白当时的一些阻力与动力，有利于同学们大局观的形成，老师也要通过列举当时人物的一些事情，有助于活跃课堂氛围，让同学们更加印象深刻。
（2）历史老师要让学生学会合作学习
高中历史老师要改变以往的上课方式，可以大胆的尝试，让同学们学会合作，老师布置相关的任务，同学们阅读后进行交流与分析，在解决问题的过程中，也完成了学习，这样培养了学生的分析与合作能力，对学生核心素养的发展有着很好的作用。但老师要切记不要本末倒置，合作是为了帮助学生进一步学习，如果整节课都让他们进行讨论，老师所准备的内容就会讲述不完，这就严重影响了教学进程，所以，老师让同学们合作时，要把握好时间，要留够总结的时间。
比如，学生在学习岳麓版的《马克思主义的诞生》时，老师可以组织同学们自主学习，然后留出时间进行组内讨论，学生在学习时，可以提前查阅相关资料，分析当时社会环境及其相关背景，学生对组内讨论的答案进行总结，然后每个小组选取一名代表进行发言，在发言的过程中，历史老师要及时纠正并进行总结，这样能够让同学们在很轻松的氛围中完成了历史学习，有效帮助学生思维的养成，并且也提高了课堂效率。小组合作也正是当前教育所要求的，老师也要保证每一个学生都参与其中，对于不积极的学生，老师要进行鼓励与引导，历史老师可以采取奖赏策略，对于积极的学生给予奖励，这样做能够帮助整个班级参与其中，最大化的提高课堂效率。
结语：从以上方面来看，学生核心素养的培养是一个长久的过程，历史教学在培养的过程中起着带头的作用。因此，历史老师在教学时要刻意培养学生，在教学时，不仅要传授给学生们知识，也要重视他们素养的提升。以往的教学方式，只是一味追求学生的成绩，现在要转变这种思想，与时俱进，让学生全方面的发展，为我国培养全方位的人才。
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