摘要：随着国家对于教育事业的重视程度不断提高，高中的政治教学质量的提高越来越成为教师们关注的核心问题。为了更好的研究在高中薄弱学校中教师如何提升政治课堂教学质量，教师创新教学方法，将情景教学法应用到教学过程中，提高课堂效率和学生积极性。本文通过分析在办学硬件和软件设施都落后的薄弱学校里开展高中政治教学过程中遇上的难点与问题，说明了情景教学法的应用重要性，最后详细阐述了高中政治教学中情景教学法的应用思路与方法，希望能给相关人士提供借鉴。
关键词：情景教学法；薄弱学校；高中政治；思路与方法
引言：
我国的素质教育面临许多的改革并取得初步成效，素质教育变革的重要方面在于教学方法改变。对于高中阶段政治学科的上课模式来说，传统的教学方法模式比较单一，形式较为固定，不能适应当前的教学环境。特别是在办学硬件和软件设施都落后的薄弱学校中，更要注重教学策略的改革工作。为了改善教学水平，教师将采取一系列的情景教学方法来提高政治教学质量，实现教学目标。
一、高中薄弱学校政治教学现状分析
（一）高中薄弱学校概述
高中薄弱学校指的是基础设施建设不完善的学校，在该类型的学校中，学生没有条件获得先进的软件设备和硬件设施，相对于其他类型的学校来说，薄弱学校的学生学习能力较差，学习积极性不能很好调动起来，获取信息的能力不足，课堂教学形式不丰富。
（二）高中政治教学现状分析
基于薄弱学校的高中政治教学课堂具有弊端，具体表现在教学模式设计不合理，形式单一和没有体现出政治教学的作用，基础设施建设不完善，不能结合网络平台教学，不能很好的运用软、硬件教学资源。对于政治教学模式来说，课内教学的内容不够多元化，没有规章制度对学生进行硬性要求。政治教学采用传统的教学方法，例如阅读课文，背诵课文等。教学模式没有创新性。同时，学校对教学投入的资金少，教学设备与网络结合程度低，不能很好运用信息技术手段，教学效率低。在这种教学背景下，高中学生对学科重视程度不高，价值取向出现扭曲，不能形成正确的价值观。总之，薄弱学校的高中政治教学模式不利于培养政治学科核心素养。
二、情景教学方法在政治教学中的必要性分析
（一）提高学生的创新思维能力
传统的高中教学模式缺乏创新性，照搬课本知识，让学生死记硬背法律法规，对政治知识不能做到灵活运用和创新发展。传统的课堂教学深受应试教育的影响，只重视成绩不重视政治素养的提高。所以，我们需要转变教学模式，在教学的策略和手段上实现创新。情景教学方法创新了教学模式，让学生在实践中应用学科知识，提高学习兴趣的同时促进乐于学生探索课内课外知识[1]。
（二）提高学生的实践能力
情景教学方法将政治理论知识应用在情景中，让学生明白学习政治的重要性。在薄弱学校中，高中生掌握政治知识的能力较低，基础不够扎实，对法律体系的认知还不完善，对于课本上枯燥的政治内容难以理解。所以，将政治知识应用到情景中进行教学，学生在解决问题时会不自觉的应用法治思维，将具体的问题建立道德体系，找出合理解决问题的方法，提高学生的实践能力[2]。
三、在高中薄弱学校政治教学中运用情景教学法的策略
（一）在导学环节应用情景教学方法，强化引导
对于高中生来说，高中政治学科具有难度大、理解困难、定义抽象、内容多等特点，特别是在基础设施建设不完善的薄弱学校中，教师在高中教学过程中会遇上许多困难。学习高中政治学科需要一个过渡引导的过程，情景化教学方法应用在高中政治教学中应该从导学环节开始着手，创新导学的情景，提高课堂质量。教师在教学新的知识点时，需要根据学生的学习兴趣，设计适合高中生的导学内容，结合实际生活情景进行教学，找到生活场景与政治场景知识的共同点，找到他们的联系可以更好帮助学生理解知识点[3]。例如在学习《神奇的货币》时，教师先明确教学目标，让同学们认识到货币在经济生活中的作用，货币可以作为商品价值的表现形式，流通于人们的经济生活中。在该堂课的导学环节教师可以采取情景教学的方法适当引入生活情景，学生在实际生活中，有许多使用货币的经验，合理利用这些经验可以有效帮助学生形成正确的货币概念。例如教师让学生积极发言，分享自己认为的货币的作用，同时倾听其他同学的意见。最后，把课前导学环节学习到的知识代入正式的政治课堂学习中，教师引导学生学习课文教材知识，学生会发现自己对知识的概念的理解能力提高了。
（二）创新情景化课堂教学策略，加强参与感
不仅在课堂的导学环节可以应用情景化的教学方法，在课堂的主体教学环节也可以应用情景化的教学方法。情景化的教学方法可以结合小组合作的方法一起，丰富课堂教学方法与途径，让高中学生明白教学的目标所在[4]。例如在学习《我国的政党制度》时，教师先明确教学目标，这堂课学习国家制度，班级需要有班规，国家和政党也要有规章制度，教师结合教学经验分析我国的政党制度与我们的生活的联系。教师开展小组讨论活动，做好计时工作，避免讨论时间过长。学生们热烈讨论“政党制度与我们的生活的联系”这个话题，基于主题查找相应的资料，借助一些参考资料，明确我们学生的责任与义务，明确人民当家作主的表现形式，更好地理解制度可以给我们的生活实践带来帮助。在小组合作中，学生学会了自主查找学习资料的能力，学会了在有限的条件下自主解决问题的能力，同时提高学生组织领导能力和团结协作能力，运用情景教学法可以有效培养学生的综合素质水平和学科技能。
（三）在课后环节应用情景教学方法，巩固学习
教师在政治课堂教学结束后，要有秩序地开展课后活动，应用情景教学的方法丰富课余生活，及时对学生的学习状况进行评价和监督学生学习。布置课后作业环节，教师可以布置结合游戏情景的作业，在丰富有趣的游戏中提升学生的政治素养。例如学生在学习政治课文《文化的多样性与文化的传播》后，学生通过课文可以了解到世界各地都有自己的文化，文化是在国家、民族的交流沟通中得到发展和传播。此时为了拓展学生的知识覆盖面，教师就可以让学生在课后与家长一起在生活中寻找“世界文化与中国文化”主题的资料，可以是家中的体现外国文化的产品，可以是生活中应用外国语言的场景，可以是外国传统节日等。教师组织学生进行游戏竞赛，在竞赛中，学生展示自己搜集到的内容，教师评估学生的作业是否合格，最后选出最优秀的学生为本次比赛的优胜者。
四、结束语
薄弱学校在开展教学工作时需要克服自身缺陷，在进行高中政治教学的同时结合情景教学方法，将方法应用在导学、课堂和课后的政治学习场景下，提高学生在有限的条件下自主学习的能力，完善政治教学体系建设。
参考文献：
[1]郑新人.寓道于情寓理于景——情景教学法在高中政治课教学中的运用[J].新课程研究(下旬刊),2012,000(011):103-104.
[2]刘畅.试论生活情境教学法在高中思想政治课中的运用研究[J].才智,2019(14):33-34.
[3]马继宗.巧设情境,启迪智慧,落实核心素养——例谈情境教学法在高中政治课堂中的运用[J].文理导航(上旬),2018,000(016):P.75-76.
[4]林张有.情景教学法在高中政治教学中的应用探究[J].考试周刊,2018(46):153-153.