摘要：随着小学英语教学的深入改革，六年级英语毕业听力测试较以前发生了根本性转变，听力测试目的是考查学生运用英语的综合能力，对教师教学和学生学习提出了更新更高要求。本文从“三个注重强化”方法入手，即“注重强化词汇积累，筑牢学生英语听力基础；注重强化听力实践训练,促进听力能力稳步提升；注重强化考场应试技巧，做足考前听力复习功课”。我结合多年来的教学理论与教学实践，阐述如何促进六年级学生英语听力能力有效提升。
关键词：听力能力；训练提升；小学英语
六年级面临着小升初学习应试的繁重任务。随着小学英语教学的深入改革，六年级英语毕业听力测试较以前发生了根本性转变，听力测试目的是考查学生运用英语的综合能力，这对小学英语教师教学和小学生英语学习提出了更高要求。切实提升六年级学生英语听力能力，既是摆在小学毕业班英语教师们的一项重要课题任务，更是学生未来进入中学学习英语科目的能力发展需要。结合多年来从事六年级英语教学实践，我从“三个注重强化”方面入手，谈谈如何提升六年级学生英语听力能力。
一、注重强化词汇积累，筑牢学生英语听力基础。
熟记单词、增加词汇量是提高英语听说读写能力的首要前提和重要基础，单词不过关、词汇量缺乏是导致学生听力能力低下的重要原因。在多年的教学实践中，每逢接手一个新班级，我首先注重抓好学生英语词汇的积累，坚持强化词汇教学，让学生在英语学习中不留单词认识盲区。
（一）坚持正确拼读单词。在教学实践中，我针对学生在英语单词拼读中遇到的记忆难等问题，及时帮助学生消除畏难心理，通过英语教师言传身教，借助现代化媒体等教学手段，从最基础的识读与拼写识读环节抓起，引导学生从掌握正确的发音、读音规则和拼读等方面从手，注重加强学生对英语单词的正确拼读，使学生在接触新单词时就掌握正确的拼读方法，使学生英语词汇做到词词过关，课课过关，期期过关，为下一步理解、熟记和运用单词打牢基础。比如，在讲授新单词“interested”时，由于这个单词比较长，我把这个单词分拆成4个音节进行逐一讲解带读，使学生掌握了正确的拼读方法，更好地理解和熟记这个单词。比如，对于 “right-write”、“here-hear”等同音异形的单词，我采取“同音拼读法”只要教会学生其中一词的正确拼读，学生就会依此法触类旁通地进行拼读，减轻了学生学习负担，收到了“拼读一词、掌握多词、事半功倍”的学习效果。多年来六年级的英语教学实践证明，注重从正确拼读开始积累丰富的英语词汇，此举对提升高年级学生的英语听力能力乃至英语整体成绩收效明显。在 2019年度第一学期期末测试中 ，我任教的六（4）班平均分、及格率、优秀率全级第一，其中梁曦同学100分，是全级唯一满分的学生。这些成绩的取得，可以说很大程度上归功于学生英语单词的正确拼读和词汇积累。?
（二）理解熟记运用单词。在正确拼读的基础上，我注重强化学生对英语单词词义的全面理解，主要是引导学生结合词性、用法、相关短语等方面加深对词义的正确理解，从而使学生能够真正掌握和使用所学的词汇，变机械记忆为理解记忆，达到加深记忆目的。在教授新单词时，教师应注意将单词的音、形、义同时交给学生，让学生对单词有一个全面的了解。
我通常采取“同类归集法”来进行单词、短语教学，具体方法例举如下：
1.意思相近的单词，比如：sometime（某个时候）和sometimes（有时）、 like-love-enjoy（喜欢）、nice-beautiful -pretty（漂亮的）、in the tree（外来物在树上）和on the tree（生长在树上）。
2.代表“季节类”的单词，比如：“spring（春）、summer（夏）、 autumn（秋）、 winter（冬）”。
3.代表“颜色类”的单词，比如：“red（红色的）、blue（蓝色的）、yellow（黄色的）、black（黑色的）、white（白色的）、pink（粉红色的）、green（绿色的）。
4.代表“星期类”的单词，比如：“Monday（星期一）、 Tuesday（星期二）、 Wednesday（星期三）、 Thursday（星期四）、 Friday（星期五）、 Saturday（星期六）、 Sunday（星期日）等等。
通过“同类归集法”进行英语词汇教学，帮助学生将意义或词性相同、相近的单词归集在一起进行学习，既使学生不易混淆，也便于记忆和运用。
二、注重强化听力实践训练,促进听力能力稳步提升。
在长期的英语教学实践中，我总结出以下几种加强听力训练的方法，并在教学中不断修正完善。
（一）强化“说”能力。在freetalk的过程中，我能够遵循学生“听清问题→转化知识→搜寻答案→口语表达”的思维特点，注重用这种方法训练学生听力，长年累月坚持下来的时间长了，学生对教师提出的问题就能对答自如，做听力题自然水到渠成。
（二）强化“读”能力。在平时教学中，我经常鼓励学生大胆、大声朗读出来，让每个词的发音在大脑里留下深刻印象，一旦再听到这个词时脑海就像放电影般能轻易理解。
（三）强化“听”能力。我经常鼓励有条件的学生课外尽可能多看、多听英文电影、英文视频、英文绘本、听英文歌曲等，但不要看字幕，这些都是提高听力的有效方法，既无那么枯燥，也有助于语感培养，促进听力能力提升。另外，作为一名小学高年级英语教师，多年来我能够加强学习提升，尽可能使自己英语口语水平能够适应时代教学发展需要，课堂上基本上能够以较为清晰流利的口语给学生作好示范、树好榜样，使学生长期在教师口语教学氛围中感受听力的兴趣，逐步提高英语听力能力。
三、注重强化考场应试技巧，做足考前听力复习功课。
随着英语教学改革的新要求，很多学生普遍反映，听力成为英语考试中越来越难应对的考试内容之一，每次考完试听力不失分的同学少之又少，有时看上去很简单的题目同学们也会把它做错。每次考试阅卷后，我通过对试卷进行分析和对学生平时英语学习能力的调查，原因大致包括学生考试心理紧张、没有把握单词读音、听力速度跟不上、没有正确理解句型、缺少正确分析等方面。鉴于这种情况，我有针对性对学生进行听力应试技巧训练。英语听力的提高是渐进积累的过程，除了注重打牢学生英语基础、强化听力训练等措施以外，我还特别注重加强学生考前听力技巧复习。
（一）带着问题去听。如果学生对听力题目预先有所了解，答题时就会镇定从容，不会因为一边读题而错过答题。因此，我平时特别强调学生在考试时要充分利用好“拿到试卷”到“听力录音”短短几分钟时间，对听力试题进行速读浏览，及早对听力原文可能涉及的内容有粗略了解，对听力试题内容做到了然于胸，便可一边带着问题、一边用心去听好听力原文，大大提高听力针对性。
（二）聚精会神去听。在考试过程中听力测试内容都是一听而过、稍纵即逝、没有留痕的，不像其它题型白纸黑字刻印在试卷上可以重新翻阅。我平时特别注重强调学生在做听力试题时要全神贯注听好录音，杜绝边做题边涂答题卡、分散注意力、顾此失彼的不良行为习惯。在听录音时，学生脑海不断输入、理解、贮存信息，此时切忌分心分神，更不可因某个词听不清就停下来琢磨，待再反应过来时录音已播放了好几句，最后弄得顾此失彼。同时，我还提醒学生在听力过程中要适时速记，简要记下必要的信息内容，便于听后集中整理分析，从而找到问题合理的答案。
参考文献：
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