摘要：英语不仅是一门重点应用学科，还是学生学习、日后工作必备的一项技能。英语学科中的阅读能力是初中生获取知识的主要途径之一；在英语的教学过程中，每一位同学的阅读水平都会直接影响教学目标的实现。所以培养学生的阅读能力成为了重中之重。本文结合着初中英语教学内容和实践，对初中英语教学阅读环节所存在的一些问题进行了探究与分析，并且提出了建议，希望能够为广大教师提供教学帮助。
关键词：初中英语；阅读教学；存在的问题；对策研究
在中国，初中的英语属于教学阶段的启蒙阶段，如果在初中阶段培养好学生的英语阅读能力，那在未来的发展道路上能够给学生提供很大的帮助。就目前的形势来看，大部分的初中教师虽然已经将英语阅读作为重点来教学，但在具体的教学过程中还有不尽人意的地方存在。针对这一点，就需要教师与学校及时改进，只有积极的改进英语阅读教学中存在的问题，才有利于学生阅读能力的提高，学习效率的提升。
一、利用课本知识拓展英语词汇，提高学生阅读能力
在初中英语阅读过程中，学生对英语词汇的掌握程度直接决定了阅读效率。所以学生想要提升阅读效率，就要对英语词汇进行积累，反复使用练习，把英语词汇融入日常生活中，变成自己的东西。在英语教材中，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料。针对学生的阅读水平,教师应该在教学过程中运用科学的教学方法，利用已有的课本资源进行教学，实行深度探索与研究，培养学生的良好阅读习惯。
在教学实践过程中，作为教师，应该积极引导学生在生活中实用英语对话，将英语对话充分融入到生活中，比如：同学在早晨上学途中相遇，可以说：“Good morning！”。对将会分开的同学可以说“Take care”。对借你东西的学生可以说：“Thank you！”，同学放学后相互道别时可以说：“Keep in touch”。询问同学的身体状况可以说：“How are you?”等等。只有在课本原有词汇中进行拓展，深入理解，进行实际的应用，才能够提升学习效率，将英语这枯燥又乏味的学科转化为有趣的学科，真正做到活学活用。
二、提升教师的英语素养，保证教学计划的准确实施
在英语阅读教学过程中，英语教师是课本知识、阅读理解的引导者，需要对阅读内容进行讲解。这就要求英语教师要储备丰富的英语词汇应对学生的提问，加强英语理论学习，提高自我的阅读教学素养，针对不同阶段的学生改变教学理念以及方式。充分认识到英语阅读教学的重要性，并结合学生的认知能力、阅读水平和课本词汇中阅读材料的难易程度，制定适宜的英语教学计划。
比如：根据学校课程的安排，制定本周的计划与目标，确定每周的阅读课实践，就人教版Unit 2 How often do you exercise?中的英语短文What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?而言，教师要引导学生提前预习课文，让学生带着对课本的问题进行阅读，在阅读时，将不会的词汇标注，在引导阅读的时候解决学生提出的问题。然后可以将学生分成若干个学习小组，互相交流一下文章语法，同时老师还可以提出一下课本中没有的问题，激发学生的学习兴趣。初中英语教师不仅要培养学生、引导学生加强对英语阅读的理解和分析，还要积极鼓励学生对阅读后映入脑海中的一些语句进行简单分析。此项教学计划的实施，不仅提升学生了的自主研究学习的乐趣，还活跃了课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，对提高学生的学习效率有着很大的帮助。
三、引导学生自主学习英语知识，提高学习兴趣
英语阅读与语文阅读还是有所差别的，学生在学习时往往存在许多不能理解的地方。例如句子的的构成、单词词组、事件发生顺序等。
这时教师应积极引导初中生通过自主学习和讨论的方式解决，通过查阅相关资料的方式使学生学会利用不同的角度去理解英语短文，这样既活跃了课堂，又培养了学生学习的积极性，提高了学生的阅读兴趣，培养了学生良好的阅读习惯。教师还要尊重学生，进一步优化教学课堂，帮助学生获取更多的英语知识，为学生今后的学习奠定良好基础。为了给学生提供良好的思考空间，教师应该把课本知识和日常生活联系在一起，真正让学生带着问题去感受英语文化的魅力。多多培养学生的理解阅读能力，通过英语阅读，让初中生了解英语知识，并将英语知识技巧灵活的应用于今后的写作中，为学生营造良好的教学氛围，开拓学生的视野。
比如：采用主题式阅读的方式来展开阅读空间，根据教学的需要，选择合适的主题，让学生以某个主题为话题来进行自主阅读。经过阅读，教师可以要求学生交流心得，同时以一个学生的身份参与进去，和他们共同讨论学习内容，听取学生关于阅读理解的意见，并及时给予鼓励和评价，以进一步激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效率。
让初中生自主学习，英语教师要充分发挥引导性作用，提高学生自主学习的能力。同时，教师应该让每个学生可以根据自己的兴趣和学习能力，去寻找属于自己的学习方法。这样，可以更进一步的促进初中生阅读理解的积极性，提高初中生的阅读效率。同时，还要了解个别学生对学习的掌握程度，根据每位学生的情况，进行沟通，及时让学生跟上大部队的学习节奏。让每一名学生都能充分发挥自身的学习潜能。所以教师在设计教学课堂时，要以学生的学习情况为基础，仔细研究课程的标准，梳理教学内容，联系学生的生活实际来设计。
结束语：
学生在初中英语阶段学习阅读时，很大程度的依赖了词汇量，词汇量积累的多与少决定了学生对阅读理解的还原度，如果词汇量累计过少，很难能够在短时间内提升阅读能力。英语阅读是一个需要逐渐积累才能提升能力的学科。所以作为英语教师要及时督促指导学生，作为学生家长不能急于求成，作为学生要脚踏实地的认真学习。同时，英语教师也要在课堂实践中，对教学体系的不断改革创新，逐渐实现整体化的阅读教学，只有这样初中生才能够将英语知识作为一种兴趣爱好进行培养和提升。
参考文献：
[1]初中英语阅读教学问题设计策略与实践研究[J]. 庄海滨,陈焕莹.英语教师.2019(13)
[2]初中英语阅读教学存在的问题及解决策略浅谈[J]. 姜运梅.延边教育学院学报.2017(04)
[3]初中英语阅读教学中的常见问题及解决策略[J]. 汤张艳.基础教育参考.2017(12)